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搭建学科专业网络平台提高教学质量实践与心得 　　摘 要：通过搭建“检测技术及应用专业”网络平台，为学生提供全方位的教学信息和课程指导，通过一个学年的实践，我们发现建设学科专业网络平台对教学质量的提高有明显的促进作用，特别是对于学生的预习和复习提供了详尽的信息，有助于学生理解和消化课上的知识，并有效的增加了学习的趣味性。 　　关键词：网络平台 专业建设 教学质量 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（a）-0150-01 　　提高教学质量和教学效果，是老师们的重要使命[1]。针对理工科知识相对枯燥、晦涩难懂等问题，老师们提出了很多方法增加教学的趣味性，如增加实训操作课时量、增加课堂中的互动交流、增加课件的生动性等等[2]。但课堂时间十分有限，若想真正提高教学效果，还需要提高学生的自主学习动力，让学生能够利用课余时间开展主动有效的学习。 　　我们在具体的教学实践中，针对高职学生的特点，建设了“检测技术及应用专业”的网络平台。此平台上不仅展现了专业的基本信息，而且搭载了相关专业课程的教学网站，利用此平台，促进学生开展课前预习、课后复习，并通过加分奖励等措施给予学生正反馈。经过一个学年的实践教学，取得了可喜的成绩。 　　1 高职学生的特点 　　高职学生年龄普遍在18～20岁之间，这个阶段的学生大多能较清楚地意识到自己的兴趣、爱好、思维特点，也了解与他人相比的优势与短处，但对于实践任务及认知策略的知识明显欠缺，不知道如何依据学习材料的不同性质结构提出不同的学习要求，不了解知识应用的具体条件与情境。如果能针对此情况，开展大量的实践无疑对知识结构的建设有巨大帮助，但由于时间和经费所限，很难达到以上要求[3]。致使学生在学习中偏重于枯燥乏味的理论知识，无法与实践应用结合起来，无法引起学习兴趣。 　　此外，我国的高职学生普遍理论基础较差，学习习惯不良。这些问题使得他们在大学学习中仍然很难有效的利用现有的教育资源，获得应有的学习效果。 　　2 网络平台的建设 　　为了给学生们提供一个自主学习的平台，我们建设了检测技术及应用专业的网络平台。在平台中，我们通过专业介绍、就业方向、历年就业单位统计、师资介绍、教学大纲等栏目，为学生提供专业学习和发展的基本信息；同时，为了促进教学效果，我们将每门专业课程都做成网站，只要学生打开相关课程，就可以随时开始预习或复习。为了增加网站的趣味性，我们设计了大量的与课程有关的趣味故事和生活应用；为了增加网站的实用性，我们搜集了大量与课程知识相关的实际工程的图片与视频资料，使学生可以利用网络看到一个个真实的案例；为了增加学生参与网站的热情，我们在网站上设置了计时加分器，并分门别类的对学生浏览网站中不同内容所使用的时间，进行累计，折算一定的平时成绩，进行加分，形成正反馈。 　　我们还建立了师生互动讨论区，学生可以通过讨论留言板给老师们提问，老师们会在24小时内给出相应的解答。通过一年的积累，已有问题近千条。为了提高效率，在互动讨论区设置了搜索功能，对以前学生提问或老师回答的相关信息可以进行有效检索，避免重复提问。 　　此外，我们还建立了习题库和考试题库，同学们可以通过登录网站进行练习和测验。与普通习题库不同的是，我们不仅建立了客观题自动判断对错的给分系统，而且利用设置关键词对主观题进行自动批改。这些细节上的设计，使我们的网络平台不仅内容丰富多彩，并且可操作性极强。 　　3 网络平台的实践与心得 　　为了分析网络平台在教学过程中的作用，我们分别对A、B两个班级共66名学生进行了教学实验。考虑到班级学习风气对调查结果的影响，我们将A班和B班打乱随机分成C组和D组（每组33人），分别统计了两门课程“超声检测”和“材料理化检测”的成绩和课程表现情况。第一个学期，C组的所有学生按照传统的教育方法，要求他们进行预习和复习，不给他们提供网络平台登陆账号；D组学生则要求他们充分的利用网络平台开展预习和复习，并督促他们充分利用平台内的大量资源加深对知识的理解。经过期末考试对比，结果十分明显，D组学生比C组学生平均成绩高8.5分（百分制）。同时，由于网络平台给D组学生提供了大量有趣的、实用的信息，这些学生在课堂上也异常的活跃，经统计D组学生的总发言次数是C组学生的2倍还多。 　　为了彻底排除学生个体因素对实验结果的影响，在第二个学期，我们对C组学生和D组学生的教学方法进行了对换。结果表明，此次利用网络平台开展学习的C组学生，取得的教学效果明显较好，两门课程的平均分都超过了85分，充分证明了网络平台搭建的意义。 　　4 网络平台的不足与改进 　　尽管在专业全体老师的努力下，网络平台顺利搭建起来，并在教学过程中对学生起到了有益的帮助。但是，课程网站的建设还很不平衡，有的课程内容仍然不够充实。为了避