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多媒体教学在物理教学中应用 　　摘要： 　　现代教育技术的发展，对传统的教育观念、教育结构、教育内容、教育手段、教育方法、教育形式进行了改革。多媒体课件进入课堂，将现代教育技术带入了崭新阶段。在信息社会高速发展的今天，多媒体课件全面运用于高中物理教学，可以激发学生学习兴趣，渲染教学氛围，构置特定的教学情境，更重要的是可以有效地突破教学重难点，提高学生能力，收到事半功倍的效果。 　　关键词： 　　多媒体、物理教学;应用;物理实验 　　【中图分类号】G633.7 　　前言： 　　物理学是一门以观察和实验为基础的自然科学，与实际生活联系的十分紧密。许多物理基础知识和规律都是通过观察和实验。并再此基础通过认真概括,总结的出来的，无论是学习物理知识，还是将物理知识应用于日常生活中，农业生产实际，都离不开这一重要的科学方法。而我们传统的教“学黑板+粉笔”的教学模式很难对物理现象，物理过程进行有效的观察和实验。因为许多物理知识比较或者很是抽象。学生在学习中对许多物理模型进行的抽象,比如:分子的运动,原子结构电场和磁场的存在,电流的方向等等,这些物理知识所涉及的物质都是看不见、摸不着的，也就无法直接观察到了。象许多物理规律所描述的用实验根本无法验证的理想情况。要是我们只在课堂上用单一的讲授一堆死气沉沉的公式、概念或者讲授一些无法理解的结论,久而久之学生对物理学科的兴趣难以提高,更有部分学生丧失学习信心,不要说学好物理。有些学生就连学习物理的勇气都没有了,因为怕学物理,不得不转学文科。而用了多媒体,它应用于物理教学中将极大的促进物理课程教学效果和教学质量的提高。本人结合教学体会谈谈多媒体在物理教学中的应用。 　　一、突破传统教学手段影响下，课堂上层示物理事实与物理过程中的限制。 　　在传统的教学手段中，通常是通过实验、挂图等向学生展示物理事实与物理过程的。在许多时候，由于实验装置的观察位置与角度有定限制，或是平面静态图形难于全面、准确地表示动态的、三维空间的物理过程，导致物理事实与物理过程的展示受到一定的限制。对于一些抽象的物理模型，则只能通过示意图与语言表达等的方式，让学生通过想象而感知物理模型。所有这些，都导致学生感知物理事实与物理过程受到一定的限制。在计算机多媒体技术的支持下，可以通过图形、图像、动画、文字等多种信息媒体，突破传统教学手段的限制，在课堂上直观地、清晰地再现物理事实、物理过程与物理模型，为学生提供直观、形象的感性材料。 　　二、应用多媒体课件教学可以多方位地提高学习效果和培养能力 　　应用计算机与网络的功能创设引入概念的情境、创设推导规律的情境、创设提出能够逐步深入的问题情景、创设能使学生将所学知识外化的问题情景、引导学生在所设置的物理问题情景中主动探索、主动发现，在生――生、师――生的讨论与协商中充分地展现相关的物理情景，并经过比较与鉴别、分析与判断、改造已有的物理图景或建立新的物理情景，从而完成地所学知识的意义建构，它能让学生主动参与进行探索和研究，特别是对学生实现直觉思维、形象思维与逻辑思维相结合的思想训练的理想工具。因此在课堂教学中应用多媒体技术手段是辅助课堂教学，帮助教师完成“创设情景、激发动机、提出问题、建立图景、引导讨论、画龙点睛”的极好工具，按照“以能力立意为主”进行教学的基本思想，多媒体课件不仅仅有利于知识传授，更重要的是用它创设情境进行能力培养，主要体现在以下几个方面： 　　1、 物理实验的重现，培养学生的直觉思维能力 　　多媒体计算机在物理实验中的应用，极大地方便了物理课堂的实验教学，物理教学中有些实验现象可让学生容易观察，但是由于一些实验条件不易控制（如速度过快等）或存在某种干扰使得学生对主要物理现象的观察不甚详细和明了，影响教学效果。若我们先做物理实验，再表演计算机动画，把主要现象尽可能地表现出来，这样教学效果会大大提高。 　　2、展现物理过程，培养学生的形象思维能力 　　课件的制作，可以为课堂教学提供丰富、生动的实际情景，可以把复杂的物理过程（多种因素均在变化）暴露无遗，让学生通过观察、联想和想象去理解动态的物理过程，形象地建立起相应的过程图景，这样一方面能使学生利用自己原有的知识结构、经验去同化和顺应当前所学的知识，从而实现对知识意义上建构；另一方面又能在此过程中培养学生的形象思维能力，这样更有利于学生产生灵感和顿悟。 　　3、 习题情景的再现，培养学生的逻辑思维能力和辩证思维能力 　　计算机多媒体教学在实验方面有以上的优点，在习题讲解中也有它独到之处。例如，还是上节所讲的平抛运动。书本课后有一道飞机扔炸弹的习题，学生对此很不好理解，教师要想在黑板上讲清，需画一个接一个的分解图形，学生理解起来很困难。而应用多媒体计算机则可集飞机的飞行过程，炸弹的运动过程于一屏，再配上飞机的轰鸣声，炸弹的爆炸声