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促进学生有效学习行动研究 　　【摘 要】学生学习方式的转变是新课程改革的主要特征，自主、合作、探究的新型学习方式，把基本知识与技能的学习和掌握与终身学习联系起来，是在传统学习方式基础上的进步和发展。同时要探求在新形势下探寻学校管理的有效性问题，做到对症管理，有效促进。 　　【关键词】有效学习；学习能力；学习方式；有效管理；家长配合 　　学习能力的提高是一个长期的过程，不可能一蹴而就。只有家长、学校和学生共同努力，在探索中不断总结经验教训，并且坚持不懈，方能取得好的效果。 　　一、培养优秀的学习能力 　　一般来说，要让学生自学课本，培养合作学习的良好品德，鼓励学生质疑和探索，及时反馈纠正，练习当堂批改在课堂教学中要注重激发学生的表现欲望和个性潜能，为他们点拨思考方向和学习方法，促进他们提高认识，掌握方法，获得方展，使自主学习真正落实在课堂教学之中。 　　还要做到以下几点： 　　（一）帮助学生形成正确的学习动机 　　小学生由于年龄特点，没有形成正确的学习动机。针对这种情况，首先，我讲一些科学家小时候怎样立志成才；牛顿是怎样发现万有引力定律的等故事。榜样的力量是无穷的，在孩子心目中树立一些榜样，通过具体、形象而生动的语言，让他们知道该怎么做，才是为祖国的四化建设而学习，激发他们“我要学，我想学，我一定要学好”的信心。 　　（二）教给学生多样的学习方法 　　过去受应试教育的影响，教学中只重视基础知识、基本技能，而忽视智力技能、学习方法。因而出现高分低能的倾向，为加强学习能力的培养，我在加强双基教学的同时，又重视思维、记忆等能力的培养，尤其重视教给学生学习方法。 　　1.重视教给学生使用教材，获得知识和技能的方法 　　在低年级课本中提供了大量的图画、图形、直线、线段等形象直观的内容。我根据儿童反映在观察过程中的几个心理特征，指导学生掌握观察图画、图形等时方法，为进一步学习做准备。 　　在中高年级的数学教学中，我注意指导学生学会运用课本中提供的学习方法，来理解概念与规律。通过实际的操作，尽量引导学生依据课本去动手、动口、动脑，由感知到表象再到概念，充分体现知识的形成和指导过程。 　　2.重视充分表露并训练学生掌握学习的过程 　　数学课常常是以“讲”代学生的“学”，实质上是以教师思维活动占有学生的思维活动――学生的学习过程。从数学课来说，学习过程主要是思维过程，因此，数学课上重视把思维过程充分地表露出来，并帮助学生理解和掌握，是教给学生学习方法的重要内容。 　　3.重视训练学生掌握操作技能的方法 　　操作技能是指需要掌握某种操作工具才能完成某种活动任务的一种技能。如测量、画图、制作等技能。我在低年级教学中，注意指导学生掌握量线段的长度、画线段，用三角板判断直角、画直角，在方格纸上画长方形和正方形等技能方法；在中年级教学中，注意训练学生运用测量工具在地面上测定直线、测量较短的距离，会用量角器按指定的角度画角等；在高年级教学中，注意训练学生画图，制作简单的统计图表等。 　　（三）培养学生良好的学习习惯 　　学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自主学习能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。要主动学习的习惯、及时完成规定的学习任务的习惯、各学科全面发展，不偏科的习惯、预习的习惯、认真听课的习惯、上课主动回答问题的习惯、上课主动回答问题的习惯、多思、善问、大胆质疑的习惯，上课记笔记的习惯、课后复习的习惯、阶段复习的习惯、自觉培养创造性思维能力的习惯等13种习惯。 　　良好的学习习惯应该从小养成。教师作为学习的组织者、参与者，必须转变我们的教学观念，学会倾听、学会对话，与学生一起分享他们的感情和想法，重视培养学生的学习能力，让学生在活动中体验，思索中感悟，不断提升思维能力，学会学习。 　　二、做好学习方式有效转变 　　倡导自主、合作、探究学习方式必须规避的误区在教学实践中对自主、合作、探究学习方式的认识存在一些错误的观念，制约着学习方式的实质性转变，常见的有：对立、割裂、浅表、绝对的做法这几种错误认识，未能把基本知识与技能的学习和掌握与终身学习联系起来，是带有共性的误区。我们倡导新型学习方式必须清楚地认识培养终身学习能力与基础知识传授的关系，树立正确的学习观。 　　从自主、合作、探究学习方式的特征与意义来看，“自主学习”的核心应是学习者在内在动力的支持下积极发展各种思考策略和学习策略；“合作学习”的核心是学习者积极参与的互助性学习；“探究学习”则是通过创设一种类似于科学研究的情境而进行探索活动的学习过程。而从课堂教学的“三效”要求看，效率要求投入与产出比率要高，效果要求教学分数、升学率要高