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大工程背景下“大文科”类专业工程训练课程探讨 　　【摘要】本文阐述了在大工程背景下高校针对“大文科”类专业开设工程训练课程的重要作用，结合我校人才培养目标，以提高学生的综合素质（包括工程素质），培养创新意识和创新精神为教学目标。探索“大文科”专业类工程训练课程教学体系的新模式，对于在高等教育中推进素质教育和培养高素质人才具有重要意义。 　　【关键词】“大文科”类专业 工程训练 教学体系 　　【基金项目】黑龙江科技学院教学研究项目：“大文科”类专业工程训练教学内容与体系的研究[项目编号：JY13-186]。 　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）09-0254-01 　　工程训练是随着我国高等教育改革的进展而提出来的一种全新的教育理念。通过近年来工程训练教学示范中心的建设与实践，形成了“多层次、分阶段、模块化 ”的实践教学体系。目前几乎全国的工科大学和综合性大学都建立了工程训练中心，开设了工程训练课程。在高等工程教育过程中，工程训练中心作为对学生进行全面系统的工程技术教育和工艺技术训练的实践教学平台，正发挥着越来越重要的作用。 　　一、工程训练课程的建设理念 　　我校的办学特色之一为坚持“大德育、大工程、大实践”的办学理念。所谓“大工程”教育理念，是以工程应用型人才培养为目标，以实践为背景，以工程为主线，着力于学生的工程意识、工程素质和工程实践能力的培养，将工程教育、自然科学教育、人文社会科学教育相融合的现代工程教育观，着力培养学生的工程素质。“大工程”的思想要求我们学校所培养的学生必须在“工”上形成特色，即学工的人要精通工，学工的人要懂得文， 懂文才会致工精通。非工的人要懂得工，非工的人要围绕工而学，此方可致文为利器。在培养学生方面，注重工程意识的积淀和人文精神可持续发展的教育思想，更注重能力和创新精神的培养，从而保证了学校应用型人才培养目标的实现，进一步彰显了学校的办学特色。 　　二、针对“大文科”类专业开设工程训练的重要作用 　　在应试教育的传统教育模式下，学生从小学到中学一直与学校、老师、课堂和考试打交道，几乎没有机会与社会生产和工程实践接触。因此，在成长过程中严重地脱离社会环境、生产实际和工程实际，这就需要营造一个良好的工程实践环境予以弥补。在机械工程训练教学中，学生一方面接触各种机械设备和操作加工技术，接触机械产品加工的生产环境，弥补自己在实践知识和经验方面的不足；另一方面，在学习中学生有机会接触工人与工程技术人员，能够锻炼学生的团结协作能力。长期的实践教学经验说明，德育教育和工程素质教育只靠理论的灌输远远不够，必须与广泛的社会实践与工程实践紧密结合，它对学生树立正确的人生观、世界观和价值观将起着重要作用。 　　对于理、工类专业的学生加强人文素质的培养已经被工科院校和综合性大学所接受；而人文、管理等“大文科”专业类学生也需要加强工程技术素质培养。所以开设工程训练，通过工艺知识的学习、零件制造的训练，加强工程意识，在培养学生实践能力和创新能力方面发挥着重要作用，使学生初步建立起安全、群体、法律、经济、管理、团队、竞争等工程意识，这种意识是“大文科”专业类的学生必不可少的。尤其是针对文科类学生动手能力差的特点，通过参与工程训练各环节，促进学生综合应用所学的专业知识，优化其知识体系结构，获得感性认识和工程实践能力。 　　三、基于人才培养目标的工程训练课程设置 　　教学应用型工科本科院校定位于教学主导型，人才培养规格为应用型。应用型人才的就业主要面向生产、管理、服务一线，主要致力于社会现实问题和生产实践问题的研究与探讨，主要从事将高新技术转化为现实生产力，从而促进经济与社会的发展。 　　应用型人才培养的总体特征就是在知识、能力、素质结构上应体现“较扎实的理论基础和一定的专业知识面，实践能力强，综合素质高，并有较强的创新意识和科技运用、推广与转换能力”。应用型人才培养必须树立“学以致用”的人才培养理念；应用型人才与研究型人才培养模式上的最大差异在于其必须高度重视实践性教学在人才培养上的关键性作用，着力于采取多层次系列训练方案，形成由单一到综合、由相对独立到学科（专业）融合的实践教学体系，强调培养学生的实践能力和创新能力，真正体现人才培养模式的应用特色。 　　教学应用型工科本科院校的人才培养目标决定了工程训练课程的建设应体现出现代工业背景下的多学科交叉及工程与经济管理、人文科学、法律方面的融合。我校目前工程训练课程教学体系分为四段式：第一阶段为工程教育，即工程认知阶段，是对学生的通识教育；第二阶段是学生实训的初级阶段，称为机械工程训练；第三阶段是学生实训的中级阶段，称为专业技能训练；第四阶段是学生实训的高级阶段，称为综合创新训练。 　　四、工程训练课程内容的选择 　　针对“大文科