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新加坡职业教育理念对我国高职会计教育启示 　　摘 要：“教学工厂”理念、“无货架寿命”理念、“无界限组织”理念、“问题启发式（PBL）教学”理念是新加坡较具代表性的先进高等职业教育理念，这些理念对我国高职会计教育理论教学、实践教学、教学团队建设、师资素质提高等具有较强的借鉴作用。 　　关键词：新加坡；职业教育理念； 高职会计教育；启示 　　 　　笔者有幸参加了由广西教育厅组织的赴新加坡为期半个月的“高等职业教育培训”研修班学习，受益匪浅。期间，笔者参访了新加坡南洋理工学院、新加坡共和理工学院、新加坡理工学院，进行了实地考察和培训。通过学习，对上述三所理工学院的办学特色有了较为深入的了解。其中感受最深的是共和理工学院的“问题启发式（PBL）教学”理念、南洋理工学院的“教学工厂”理念、“无货架寿命”理念及“无界限组织”理念。下面，笔者对这些理念进行阐述，结合我国高职会计职业教育的情况提出自己的设想。 　　一、新加坡高等职业教育先进教学理念 　　1.“问题启发式（PBL）教学”理念 　　在新加坡共和理工学院培训期间，笔者感受最深的是“做中学”的课堂教学模式。该院摒弃传统的课堂教学和考试模式，采取创新的“解析式教学法（PBL）”教学模式，它把学生置于混乱、结构不良的情境中，并让学生成为该情境的主人，让学生自己去分析问题、解决问题。教师把实际生活问题作为教学材料，采用提问的方式，不断地激发学生去思考、探索，最终解决问题。其教学过程是：教师课前提出问题→学生分组讨论确定任务→学生查找资料设定学习步骤→学生提出解决问题的方法→学生分组汇报→教师总结评估。其特点是： 　　（1）学生为主体，教师充当一个设计者、引导者、监督者。 　　（2）所设问题不是一般的课堂提问，而是来源于工作、生活中的综合案例；设计的案例必须形象、生动，理论联系实际。 　　（3）所设案例必须能涵盖当天课程必须掌握的主要知识点。 　　（4）案例中要巧设悬念，启发学生思维。设法造成思维上的悬念，使学生处于暂时的困惑状态，进而激发解疑的动因和兴趣。 　　（5）体现开放性，突破课堂教学的限制。 　　（6）强调师生互动。 　　（7）鼓励发散思维，注重答案的多样性。体现了“过程”比“答案”、“能力”比“知识”更重要的理念。 　　（8）学生每天提交学习成果，教师每天评定成绩。 　　这一教学模式极大地调动了学生的学习积极性，重点培养学生解决实际问题的能力和终身学习的能力，培养团队合作精神，强化基础，提升素质。 　　2.“教学工厂”理念 　　“教学工厂”理念是南洋理工学院办学理念创新的代表，它是一种教学模式，按工厂模式建学校，全方位营造工厂实践氛围，并将两者融合在一起。“教学工厂”理念的内涵要点主要有三个方面：一是教学工厂设计的转换升级，已实现由模拟到模仿再到融合的转变；二是强调实践环境的深度融合，将实际的企业环境引入到教学环境中；三是保证有实践活动的载体依托，依靠企业项目和研发项目，使学生将学到的知识和技能应用于多元化、多层次的工作环境里。 　　值得重视的是，“教学工厂”的定位很明确：一是强调以学院为本位，而不是以企业为本位；二是要求建立在现有的教学系统（理论课、辅导课、实践、项目等）的基础之上。 　　“教学工厂”不是校办工厂。“教学工厂”的目的有：一是为学生提供一个更完善和更有效的学习环境和过程；二是鼓励和开发学生的创新能力和团队精神，提高解决实际问题的能力；三是确保有关培训的课程与企业需求挂勾，与时俱进；四是提供学院能力开发和教职员工专业培训的重要途径；五是搭建促进学院与企业紧密联系的桥梁。 　　3.“无界化”理念 　　“无界化”理念是新加坡南洋理工学院的又一大特色，是NYP建校开始就建立的思路并且一直沿用至今。所谓“无界化”理念，就是打破学系与学系之间、专业与专业之间、课程与课程之间的界限，实现彼此协调融合，相互合作，共享资源。“无界化”的核心就是团队合作和资源共享。“无界化”理念崇尚团队合作，加强了不同学系和学校与企业之间的合作与交流，促进了教学资源的充分利用，促进了资源和人才的共享，推动团队精神的跨学系级工程项目的发展，强化了师生的专业能力，提供更多综合技术创新与应用的机会，强化了学院的灵活度与反应能力。如亚历山大医院项目，参与企业包括微软、新加坡资讯发展局和NYP。其目的在于为病人提供一套简易的软件应用系统。其中，NYP的“无界化”团队包括信息技术系、电子工程系和机械工程系的师生。又如泰国教师培训项目，各学系教职工都积极参与，信息工程系与工程系提供实验室，为其量身定制培训计划，对出现的各种情况做出迅速的反应。这是无界化合作的典范，体现了团队合作。 　　4.“无货架寿命”理念 　　什么是无货架寿命呢？超市货架上的物品是有保质期的，过了保质期就得下架。教师的知识能力就等同于货架上