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打造高效小学语文课堂途径初探 　　【摘要】做为一个语文教师，不仅要将课堂延伸到学生生活中的各个方面，更要把握好这难能可贵的40分钟的教室里的语文课堂，让学生的主观能动性的充分发挥和教师的精彩引导与评价贯穿于其中，以此彰显出课堂的最大化、最优化。进而，这种课堂的教育教学也尽可能延伸到学生的生活中去，为学生所获，为学生所用，如此的语文教学才是成功的，高效的。 　　【关键词】高效课堂 以生为本 大量阅读 　　打造出高效率、高质量的语文课堂并不容易。高效课堂就真的无迹可寻吗？当然不是。高效课堂是对传统课堂的挑战，是“以人为本”发展理念的体现，是对教育规律的正确诠释。打造高效课堂需要一些途径和方法来实施，以下就是笔者初步探寻的一些途径和方法。 　　1.转变传统观念，以生为本 　　传统的课堂指的是以教师为中心，以教材为中心的课堂，其忽略了学生的主体地位，使学生处在一个被动学习的状态，这样“强调教师权威，忽视学生的主动性，使教学进行得死板、被动，不利于培养学生的自主精神和创造才能，随着社会的发展而日益显现其落后性。”[1] 　　现代教育理论早已把目光聚焦在了学生身上，明确了课堂要以学生为中心，充分调动学生的积极性和主动性，让学生成为课堂的主人。周一贯先生倡导的“以学定教”其实就是很好的以学生为本的例子，他认为：“最好的课堂也就是课堂环境，（包括教师的教）能最适合学生主体的学习和发展。”我们现在的小学语文课堂就是教师捏得太死，学生学得太死，不是为了学而教，而是为了教而教，效率可想而知。 　　那么教师就不重要了吗？非也。教师也有自己的角色定位，即主导地位。学生主体，教师主导，这就会形成一种和谐健康的课堂师生关系。教师的作用是一种引领、引导的作用，学生的主观能动性在课堂中的发挥那才是最主要的。俗话说“师傅领进门，修行在个人”，讲的其实就是这个主导和主体的关系。教师只有把这个课堂中的师生定位弄明白了，才能在课堂教学实践中有一个合理、正确的出发点。这就要求教师在课堂上，要放下自己的权威，少讲解，多引导，实实在在???为学生服务。观念转变了，课堂也将会转变，这也是实现高效课堂的第一步。 　　2.营造和谐课堂，全员参与 　　观念转变后，就要转入课堂实战了。那么，什么样的课堂才算是和谐的呢？全员参与，就是让每个学生都能够积极、主动地参与到课堂当中，凸显其主体性的地位，而教师也要鼓励、激励学生参与课堂，引导学生发挥其最大的能动。 　　首先，激发兴趣，使学生快速进入学习的状态。每节课的设计，教师要把握住学生的兴奋点，用那些能够快速激发学生兴趣的导入开场，让学生的求知欲望最大化。比如王娜老师曾经讲授过的《地球只有一个》一课中，上课伊始，王老师以美国《时代周刊》中的封面人物开场，简单的回顾几个封面人物之后，引出了封面上的另一个“人物”――地球，“吃惊吗，为什么？”“《时代周刊》是不是搞错了，想知道吗？真的？答案就在这篇文章里。”教师一个一个的问句，吊足学生胃口，让学生迫不及待得想要读课文。这其实就是很好地践行了本世纪初制定的“新课程标准”中有关“利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”的阐述。当然利用学生“阅读期待”来激发学生学习兴趣的方法有很多，在教学中教师要多动脑筋，有的放矢，做到用最短的时间让学生融入课堂。 　　其次，主动学习，引导学生积极参与到课堂中。让学生主动学习并不是完全将课堂放手给学生，任由其“折腾”，而是要放手的同时把握好度，这个“度”靠的就是教师的积极正确地引导，引导到家，水到渠成，引导不到家，水不到渠不成，甚至引到了风马牛不相及的地方。提高教师课堂上的引导能力，是需要教师个人下很大功夫的，除了多学习教学原理、多积累课堂教学经验之外，还有就是要了解课堂的主体――学生。一个教室内的学生，差异是很显著的，平时我们的课堂教学是很难照顾到每个学生的，“因材施教”过程中也往往面临心有余而力不足的尴尬困境，但并不是没有办法。比如杨丽萍老师教授《幸福人的衬衣》时，就巧妙新颖地利用了“名言”的方法，把学生对文本的感悟用“名言”的形式简洁地说出来，并写在黑板上，注明姓名，学生感到自己似乎就是“名人”了，于是乎，整个课堂，学生的灵感汹涌迸发，说出来的“名言”甚至令人叹为“听”止。如果注意的话，杨老师在这节课上的引导非常的到位，“激励学生―牵引学生―鼓励学生”，一步一步让学生参与到课堂中来，课程结束，基本上每个学生都站起来发过言，这种课堂的高效可想而知。 　　另外，善于评价，重视学生的课堂生成。教师除了“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”外，还要“珍视学生独特的感受、体验和理解。”也就是重视学生的课堂生成，课堂生成是教师教学预设外的，学生在课