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构建适合学生高效课堂 　　摘要：改变传统教学观念，寻求适合学生的教学，以学生为中心，采用小组合作探究的自主学习模式，使学生动起来，再通过交流展示保持学生学习的动力系统，最后通过达标检测、当堂验收，减轻课外负担，这就是高效课堂的魔力。 　　关键词：适合学生；以学生为中心；高效课堂研究 　　一、指导思想 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010―2020），明确指出“以人为本”的教育理念，主张“尊重教育规律和学生发展规律，为每个学生提供适合的教育”。 　　二、理论解读 　　寻求适合学生的教学，说明学生的中心地位彻底明朗了，教师教育明主化是为学生的“学”服务而存在的。并且，在适合学生的教学理念中，始终包含着两个最重要的追求：一是教学的有效性；二是教学的生本性。即教学要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，以学为本，先学后教，以学定教。教师的备课要由以往的“如何教”改变到“如何指导学生的学”，即由教学设计走向学习设计。那么，我们如何了解教学适合学生呢？笔者认为应从以下几方面来考虑：1.教学目标是适合学生个体差异的；2.教学内容是适合学生心理需要的；3.教学模式是适合学生年龄特征的；5.学生的学习过程是快乐的；6.学生学习的结果是有益的。 　　三、适合学生教学需要的前提 　　1.了解学生的学情 　　教学是否适合学生，学生的感受是最可靠的。因此，教师需形成与学生交流教学的职业习惯。教学相长，只有在师生平等交流的基础上才能真正实现。教学是有教的学。在学理上，教是作为学的条件存在的，很自然，教应为学服务。因此，教师要通过知识测验，了解学生的课程知识水平；通过心理学知识，了解学生的心理特征和心智发展；通过师生交流、课堂感受及课后反思，了解学生的精神世界。 　　2.教师对学生的尊重 　　尊重学生的个性和生命节奏，是对学生服务的态度和行动的表达。教师的角色不再是一个知识的传授者，而是学生发展的促进者。教师要让学生感受到学习的轻松和快乐，而不是机械和无聊，让学生从课堂上受到激励和鼓舞，而不是冷落和轻视，让学生得到教师的指导和建议，而不是服从和命令。 　　3.教师的教育情怀 　　教师的教育情怀，即教师的精神素质，包括爱、智统一及成就学生的使命意识两个方面。因为爱，能使教师愿意寻找适合学生的教育；智能让教师找到适合学生的教学。所以，两者结合，就能成就学生。 　　4.教师的教学艺术 　　所谓从教学设计走向学习设计，就是“先学后教”，将教师的讲解放在学生的学习之后进行。其用意有二： 一是凡学生能自己学习的内容，教师都应让学生自己学习，而主要去讲解那些学生自己不能或不易学习的内容；二是在学生自己学习的过程中，教师会在学生中巡视、观察，以便发现学生中存在的问题，为后续有针对性的讲解做准备。如此，教学的过程就是一个动态的、不确定的过程。而这就要求教师根据不同的教学目标采取不同的教导行为，从而促进学生产生正确的学习行为。 　　四、构建适合学生的高效课堂 　　高效课堂简单地说就是让学生负担相对减轻，所用学习时间相对减少，获得的信息量、训练量及愉悦感却最多，但前提是要适合学生。具体操作如下： 　　备课求“实”，盯紧教学内容和教学对象，教师备课前要吃透教材，力求备课准确到位，做好课堂教学预设。每节课所学的知识点、知识块在整个单元、整册教材、整个学段所处的地位、作用、教学重点、难点、关键点都要心中有数，进而可以合理地重组教学内容，使教学更有合理梯度。这样，可以减轻学生负担，让教材真正为我所用、为生所用。 　　2.培养学生的自学能力，使先学后教成为可能 　　教学，就是教会学生学习。自学能力的培养又对学生获得知识、获得其他能力的发展，有促进和加速的作用。任何一个学科领域里都有一个最基本、也是最重要的基本理论，叫做基础理论，也就是人们通常所指的基本功。比如，元素周期表是化学的基础理论；乐理、乐谱是弹钢琴的基本功；音标拼读、词法、句法及查阅字典是学习英语的基本功等。这些基础像“地基”一样，决定着人们对一个学科的最基本认识。因此，任何一门课程的学习都要从基本功抓起，培养学生的自学能力、为学生的终身学习奠基。 　　3.合理分组，保证小组合作学习的质量 　　美国当代著名教育家J?R?嘎斯基认为：“从本质上讲，合作学习是一种教学形式，它要求学生们在一些由2至6人组成的异质性小组中一起从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务。在每个小组中，学生们通常从事于各种需要合作和相互支持的学习活动。与传统的小组学习不同，高效课堂采用“组内结对”形式，遵循‘同质结对，异质同组’的原则。在概念上，每个小组就是一个小班级，每个组长相当于一个小老师，在具体教学中，要求小组长要‘代师传艺’，以独立单元形式组织本组的学习，学习流程由组长把握，并自行处理本组问题。一般情况下，教师的建议是从独