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兴趣是学好初中地理导师 　　【摘 要】 在我国广大的农村初级中学，由于初中地理没有纳入中考范围，因此很多学生对地理学科不太重视，导致学生的学习兴趣低，地理素养差，责任意识淡薄。本文主要从课堂导入、提问、讲授语言、利用多媒体、情感教学及课外实践活动共六个方面来探讨如何调动学生学习地理的兴趣，以此提高学习效率，为培养有责任感的好公民打下坚实。 　　【关键词】 初中；地理；兴趣 　　【中图分类号】G63.13 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）4-0-02 　　初中地理基本理念明确提出：学习对生活和对终身发展有用的地理，通过构建开放式的地理课程来增强学生的生存能力，使学生逐步形成人地和谐与可持续发展的观念。所以，学好初中地理为培养具有责任感的公民打下了坚实的基础。但目前学生地理学习兴趣淡薄，学习效率低下，地理素养差。爱因斯坦说得好：“兴趣是最好的教师。”，可见兴趣在学习过程中，有着举足轻重的作用。因此，在地理教学中，要想提高学习效率，首先要培养学生学习地理的兴趣。下面就如何培养学习地理的兴趣谈几点看法，仅供参考。 　　一、有效的导入，便于激发学生的学习兴趣 　　好的开端是成功的一半，有效甚至高效的导入能引发学生的学习兴趣，唤醒学生的求知欲望，使学生的注意力更加集中，学生的心理活动才会处于亢奋状态，将十分有利于学生自主学习能力的培养和发展。那么怎样的导入才算是有效的导入呢？首先，导入要有明确的目的性和指向性，要和所学内容有紧密的联系，导语应具有承上启下的作用，易引发学生正面的思考，能为顺利切入教学主题做好知识和思维的准备；其次，导入的时间不能太长，讲求短小而精细，一般在2分钟左右最为恰当，否则显得喧宾夺主；第三，导入的形式应有利于学生的参与，应遵循有利于地理学习不断深入的需要为原则，并符合学生的年龄特点和知识层次，这样才能充分调动学生的学习激情，给人耳目一新的感觉，从而提高学生的学习兴趣。下面就导入的形式例举几个实例： 　　（一）视屏导入 　　用直观形象的视频导入新课，使学生具有身临其境的感觉，易激发学生的学习兴趣。例如我在教“长江沿江地带”内容时，用98年长江洪灾视屏导入新课，学生当场就被宏大的场面惊呆了，然后我说：“长江虽然给人们的生命和财产带来过巨大的损失，但是它也给人们带来了巨大的经济效益，本节课我们一起去看看长江沿江地带，领略一下长江的博大精深。”，学生立刻充满兴奋，求知欲望非常强烈。 　　（二）图片导入 　　用贴近学生生活的图片导入，使学生回归自然，具有亲切感，学生兴趣很浓。例如我在教《世界的气候》内容时，首先用骆驼和猩猩居住的环境图片作比较，骆驼说：“我住的地方全年都很热”，而猩猩说：“我的也是”，提问：“它们俩居住的环境一样吗？”；然后我又出示骆驼和企鹅居住的环境图片，骆驼说：“我居住的地方全年降水都很少。”而企鹅说：“我的也是”，又提问：“它们俩居住的环境一样吗？”。通过两组学生感兴趣的图片，直接引出气候的两大因素气温和降水，效率很高，学生一目了然就领悟了全球气候差异很大。 　　（三）其他富有情趣的导入 　　用诗词古诗名句结合地理知识的内容在课堂上导入，可以使人耳目一新、身临其境，例如在讲地球大小时可以用“坐地日行八万里，巡天遥看一天河”；在讲气候垂直分布时可以用“一山有四季，十里不同天”；还有如引用“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”的歌谣讲解我国西北地区大陆性气候温差大的特点，这样的教学无疑能引起学生浓厚的学习兴趣，从而起到最佳的教学效果。再例如讲地球的模型―地球仪时，就可以用猜谜语式：猜地理谜语（打一学习用具）非球也非蛋，手推它就转，别看个子小，载着山和川。在讲“北方地区和南方地区”时，就可以用声像式：你喜欢听戏曲吗？（录音机播放事先录好的一段秦腔和一段黄梅戏）问哪段是黄梅戏？它是南方还是北方的剧种？漫画、歌曲、歇后语、顺口溜、读图提问等等。总之这些导入新课的方式都可以激发学生浓厚的学习兴趣，效果非常好。 　　二、有效的提问，容易激发学生继续学习的兴趣 　　兴趣产生于思维，而思维开始于问题。有效甚至高效的设问能激发学生继续学习的兴趣，也是突破重难点，达到教学目标的关键之所在。怎样在地理教学中对学生进行有效的提问呢？问题的质量和问题的设计有着密切的关系，如果教师在备课时并未进行精心的设计而是课上即兴提问，这样的问题往往偏离教学内容的关键或仅仅限于较低水平提问或是流于形式。为避免提问的随意性，教师应在上课之前对教材进行全面的认真的分析，对本节课的所有设问有整体设计，注意问题的设计必须在结合学生生活实际的基础上形成问题链，问题之间的前后联系，应讲求逐步深入，层层递进。例如在讲俄罗斯是可以这样提问：1、沿北纬60°探险，会遇到什么艰难？（地形区）2、我国是“一江春水向东流”，在俄罗斯行吗？（地