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刍议小学信息技术教学中学习情境创设 　　信息技术课堂教学中，巧设情境是实现互动教学的一种重要方式。教师要根据教学目标、教材和学生的具体情况，巧设教学情境，积极营造融洽、和谐的教学氛围。结合自己的教学实践，谈谈信息技术教学中情境创设的看法： 　　一、信息技术教学中的情境创设 　　德国一位学者有过一个精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你也难以下咽。但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你在享用佳肴时，就将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐溶于汤中，才能被吸收；知识需要溶于情境之中，才能显示出活力和美感。 　　创设情境是教学设计最重要的内容之一，信息技术教学要求我们将传统的教学设计，改变为设计情境化的学习环境，针对特定的学习目标，将学习内容安排在情境化的真实的学习活动中，让学习者通过参与真实的问题求解等实践活动而获得更有效的学习。在信息技术教学中创设情境，简单的说就是基于特定的教学目标，将学习的内容安排在信息技术和信息资源支持的比较真实或接近真实的活动，支持学科教学活动。 　　二、情境创设应注意的几个方面 　　1、情境创设应符合学生学习的心理特点和生活实际。 　　情境设计不等于作秀，情境的创设应是为提高教学实效而服务的。所以我们的情境创设应符合学生学习的心理特点和生活实际，巧妙地把学生的认知活动和情感活动结合起来。 　　2、教学情境的创设 　　应紧紧围绕教学目标展开，创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情景，引导学习者带着真实的“任务”进入学习情境，使学生的学习直观化和形象化，学生在这种情境的渲染下更有利于知识、技能、方法、情感态度与价值方面的提高。 　　3、教学情境的创设需要因地制宜。 　　教师在备课时要考虑到创设的情境是否对提高课堂教学的效果有利，这才是我们创设情境的根本目的。对于学生非常熟悉的课程，没有必要挖空心思设置情境，不能仅仅是为了吸引学生，为了课堂热闹而创设情境，浪费学生的时间。 　　4、情景的长短要适度，要留有思考空间。 　　教学情境的创设主要在课堂上进行，而且蕴含着与教学内容相关的问题，因此教师在进行情境的创设时要统筹安排，不宜过长，要给学生以思考的空间，保证学生“进得去，出得来”。 　　5、情景的创设应有鲜明的时代特征和浓郁的时代性气息。 　　教师应该用动态、发展的眼光来看待学生，在教学中问题情境的创设要有现代气息，要将现实生活中发生的与信息技术学习有关的素材及时引入课堂，以增强教学的时代性。 　　三、创设信息技术教学情境的常用方法 　　1.通过创设游戏情境，激发学习热情 　　爱玩是孩子们的天性，关键是要善于利用儿童这种特点加以正确引导，让他们的智力在玩中得到开发，在娱乐中学得知识，提高动手操作能力，寓教于乐。在课堂教学中，教师根据学生心理特点和教材内容，设计各种游戏、创设教学情境，以满足学生爱动好玩的心理，产生一种愉快的学习氛围。愉快的游戏，能唤起学生的愉悦感，引起学生的直接兴趣。因此，教师可根据教学内容，适当地引入游戏，能很快激发学生的学习热情。 　　鼠标的操作如果单纯地进行讲授，比较枯燥乏味，学生不容易接受，而且容易忘记。结合传统的益智游戏――《七巧板》不但能让学生很快掌握鼠标的操作，而且能迅速引起学生的学习兴趣。通过对七巧板这一游戏的认识、拚接、学生能很快掌握鼠标的五种操作。 　　2.通过创设故事情境，调动学生兴趣 　　在信息技术教学中创设故事情境，就是将教学内容，通过各种信息技术和信息资源，以“故事”的形式展现给学习者。针对小学生的年龄和心理特点，结合课堂教学内容和教学目标，尽可能多设计富有儿童情趣的故事内容，通过情境的创设，使学生产生身临其境的感觉，增加课堂教学的趣味性，从而有效地调动学生学习的积极性，激发儿童主动探究的欲望。故事可以根据教材内容选择现成的，更多的应该从教学内容出发，结合思维发展规律和知识的内在联系进行创编，这样更具有实效性。 　　如在学习《设置动画效果》时，使用故事情境的创设手法，课程一开始，便用开动物运动会的形式，一下子便抓住了孩子的注意力，之后接着引用“龟兔赛跑”这个孩子耳熟能详的故事与PowerPoint中动画的设置结合在一起，让学生猜测这次谁能跑赢，还能自己根据情节动手进行设置，故事紧紧围绕教学内容设置动画的方法，学生在不知不觉中就掌握了，自然而然也收到了良好的学习效果。 　　3.通过创设问题情境，让学生探究 　　设疑是学生获取知识的重要途径，有经验的老师在导课时，往往用设疑的方法，使学生产生探索新知识新奥秘的强烈愿望。这是在小学信息技术教学中最常见、应用最广泛的一种情境，是启迪思念激发创造火花的重要途径。创设问题情境，就是在教学内容和学生求知心理之间设障立疑，将学生引入一种与问题相关的情境。因此教师创设情境时要注重激情引趣，即通过情境激发学