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基于实践性与灵活性计算机辅助设计课程教学研究 　　摘 要：计算机辅助设计课程群的设置与教学，应该以市场需求为导向，以实战训练位基础，以教师的教为辅，以学生的自主学习为主，通过适当拉长教学运行周和大量的实际项目训练来提高教学质量。通过课程改革和实践，“建构具有主动性、开放性、灵活性、实践性、创造性的‘拼盘制’教学新模式，研究探讨该模式应遵循的基本原则、基本操作程序和常用操作程序以及操作该程序的有效展开和运作的基本教学策略” 　　关键词：实践性；灵活性；教学研究 　　0 引言 　　计算机辅助设计课程是全国艺术设计专业中普遍开设的课程，当然在不同性质的院校，对课程的要求不一样，作为培养应用型人才为目的的独立学院，我院计算机辅助设计课程在课改前期分为3个阶段，分别是计算机辅助设计A、计算机辅助设计B、计算机辅助设计C三个阶段，整体构成了计算机辅助设计课程群。前两个阶段以基础设计软件为主，第三阶段的课程主要是针对不同专业开设，课程内容会配合所学专业的专业特点。 　　总体情况来看，三个阶段的课程能让学生掌握基本的操作流程和基本的设计使用。但是，由于课程时间较短，又缺少必要的课下练习，学生容易忘记。而且在教学过程中，教学大纲对软件的学习要求，缺少行业标准，学生在毕业后，其对软件的使用方法和使用流程以及服务行业的专业度相当缺乏，学生在进入公司后需要再培训，增加了公司的人才成本，也减弱了毕业生在社会上的竞争力。 　　1 计算机辅助设计课程改革的目的与内容 　　我院进入全面的工作室改革后，以本次课程改革为契机，对计算机辅助设计课程的课程性质进行了重新定位，改变课程性质，大大增加了设计性的实验环节，并增强了其课程的灵活程度，可以根据学生的掌握情况及时调整课程进度。同时，经过与企业的多次交流与沟通，企业对计算机辅助设计课程提出了具有建设性的意见，也愿意参与到我们课程的改革过程中，定时安排企业专家走进课堂，在课程中引入行业标准，并且针对后期的合作项目，进行专门的教学培训，使学生在课堂中就能直接接触到社会上的实际项目和具体的项目要求与评价标准，缩短学生进入社会后的适应时间，增加我院学生的就业竞争力。 　　总体改革内容可以概括为以下几点：（1）调整课程性质，增强了课程的灵活性，可以根据学生的掌握情况，及时调整课程进度。（2）采用拼盘式教学，一门课程的授课教师不仅仅只是我院就本课程安排的一位教师，而是在课程的某些环节引入企业专家进行教学。（3）引入行业标准，在本课程的后期，引入软件制图的行业标准，请企业专家对我院教师和学生进行标准的培训。（4）增加设计性与综合性实践教学环节，课程后期成立专门的小组，对企业引入课堂的实际项目，进行针对性的培训和实战，增强学生参与实践的能力。（5）上课与工作的结合，课程中表现优秀者成立针对企业的工作室，作为合作企业的分支，尽早为学生提供就业和工作的平台。 　　2 计算机辅助设计课程改革的具体措施 　　通过课程改革和实践，将改革过程与结论总结为一句话就是“建构具有主动性、开放性、灵活性、实践性、创造性的‘拼盘制’教学新模式，研究探讨该模式应遵循的基本原则、基本操作程序和常用操作程序以及操作该程序的有效展开和运作的基本教学策略”具体分析如下： 　　教学新模式的主动性是指在教学过程中，授课的过程，教师是主体，而作为技能性的实践课，教师要变主体为客体，以学生的操作为主，以教师的辅导为辅，通过实际案例的操作和练习，调动学生的主动性，将学生被动的学转变为学生自主的学。主动性的调动一定要以某一目标为基础，切勿毫无目的的“放羊式”的予以主动性。我们的学生是需要压力和明确目标的。 　　新教学模式的开放性是指在授课过程中，授课对象除了是以选课学生为主题外，允许对该课程感兴趣和高年级学生未完全学好本门课程的同学旁听或加入项目团队。形成互帮互助，传、帮、带的学习氛围，也充分体现学院“浸泡、陶冶、孵化”的学院文化。 　　新教学模式的灵活性是指在教学过程中，实践课的安排相对较灵活，时间跨度可以适当拉长。根据学生掌握的情况来调整课程进度；根据校外专家的时间来安排校外专家授课的时间；授课可以在机房授课，也可以在学生工作室授课和辅导，相当一部分时间是以辅导为主。这样一是缓解了机房严重不足的问题，二是更符合课程、学生和企业的需要。 　　新教学模式的实践性和创造性是指通过以上的教学改革，学生增加了参与社会实践的机会，扩展了学生的思维，了解了行业的动态和标准，规范了自己的行为，处处以市场的行业标准为依据，提前将自己置身于行业之中。 　　课程改革的基本原则是以实践课的课程性质为基础，以“拼盘制”为教学的基本形式。在前期制定好教学计划和项目实施方案，与企业专家衔接好授课内容和授课时间，安排好理论授课和实践授课的时间，灵活安排课程辅导和小组方案实施。在我院目前的课程建设和