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对高等学校体育教师教学领导力思考 　　摘 要： 体育教学过程可以理解为一种特定的领导过程，体育教师是体育教学活动的领导者，为了提高体育课的教学质量，必须提高体育教师的教学领导力。文章对如何提高高等学校体育教师的教学领导力这一问题作探讨。 　　关键词： 高等学校体育教师 教学领导力 提升途径 　　一、体育教学与教学领导力 　　体育教学是体育教师按一定计划进行的有目的、有组织的教育过程。它由体育教师和学生共同参与，其任务是向学生传授体育基本知识、基本技术与基本技能，增强学生体质，培养终身体育意识，养成终身体育锻炼的习惯，提升学生思想道德水准和意志品质。它是实现学校体育的基本形式，是达到体育目标的途径之一。 　　领导者通常指某一群体或组织的管理者、指挥者，也可以指处在某一职位具有一定权力且承担一定责任而行使管理职能的人。领导即领导者对被领导者实施管理的过程，为实现某一组织的目标而运用权力向下属施加影响力的一种行为或行为过程。通常来讲，每一个人都在影响他人或受到他人的影响，而影响他人的过程称为领导，影响他人的能力称为领导力。领导是一个施加影响的过程，领导力则是施加影响过程的能力和执行过程的能力。 　　体育教学过程是传授体育知识与技能、培养体育锻炼习惯和良好意志品质的过程，简单地说是体育教师的教和学生的学的过程，这种教与学的组织方式，可以理解为一种特定的领导过程。在这个过程中，体育教师作为领导者制定体育教学目标，并设计相应的教学步骤，采用相应的教学方法和手段，带领学生达到体育教学目标。决定体育教学目标达成情况的主要因素就是体育教师的影响力和执行力，即教学领导力。体育教师作为体育课堂教学活动的领导者，其领导力将直接决定体育教学过程的执行效果，影响体育课程的品质。体育教学过程不是单向的体育知识信息传递，而是体育教师作为领导者引导和带领全体学生通过互动、反馈方式进行的体育技能学习、科学锻炼身体方法的掌握、团队精神培养潜移默化的过程。 　　二、体育教师的角色定位 　　体育教师是由诸多角色同构而成的，从不同角度与功能可对体育教师角色做出不同理解，体育教师可以是指挥者、引导者、诱导者，组织者、示范者、管理者和领导者。体育教师是体育教学班组的管理者，却很少说体育教师是体育教学的领导者。在体育教师众多角色中应该注重体育教师作为体育课程领导者的角色，即体育教师应成为体育教学领导者。 　　（一）指挥者。当体育教师站在列队整齐等待上课的队伍前面，俨然一位指挥官，队伍的调动要用口令进行，包括练习与练习之间队形变化都要用口令指挥，并要节省时间、保持队伍整齐。 　　（二）引导者。大学阶段是人生最重要的一个阶段，是一个由学校步入社会的衔接阶段，大学阶段养成的良好习惯必将对大学生今后的人生产生重大的影响。体育教师要抓住这一重要时期，引导学生响应教育部提出的“每天锻炼一小时”的号召，养成良好的运动习惯，培养终身体育锻炼的意识。 　　（三）组织者。体育教学过程相对来说是一个比较复杂的过程，既有智力活动，又有身体练习，既要考虑教学步骤，又要考虑练习队伍的变化，还要考虑周边环境因素的影响。既要让学生学习体育知识、技术和技能，又要达到增强学生体质的实效，如何组织学生学习体育知识、技术和技能，对每一位体育教师提出了更高的要求。 　　（四）示范者。体育教学是在身体练习的过程中完成的。在教学过程中，体育教师不仅要讲解动作要领，更要进行动作示范，正确、优美的动作示范能调动学生学习的积极性，提高学生的学习兴趣。 　　（五）管理者。由于体育教学通常在空旷的场地进行，周边的环境相对来说比较复杂，因此为了保证体育教学的顺利进行，就必须制定体育教学课堂常规，包括课前、课中和课后的基本要求，体育教师要做到为人师表、率先垂范，才能管理好班级。 　　（六）领导者。从领导学的角度看，体育教学活动是一项集体活动，是一项需要领导的活动。与其他领导活动相比，体育教学活动同样具有领导活动的特征。领导者与体育教师都要面对一群需要凝聚的学生，学生之间都结成共同体，都为了一个共同的愿景而努力。体育教师作为一个领导者，依靠的不是职位，而是渊博的体育知识和良好的运动技能。 　　三、体育教师的教学领导力 　　（一）个人的人格魅力。人格是教师魅力的核心，是教师对学生、事业和自己的态度在言行中的反映。人格魅力并不是一项单纯的性格或特质，而是多方面的综合呈现，它是通过长期的教学实践而形成和发展的独特的感染力、影响力与号召力的总和。优秀教师具有非凡的人格魅力。教师人格魅力的力量是巨大的，对学生有强烈的感召力和凝聚力，可以给予学生震撼人心的影响和冲击。教师的一言一行无时无刻不在影响学生的成长、成人、成才。 　　（二）专项运动技术的掌控力。体育教学过程是在进行身体练习中完成的，学生学习体育技能要通过反反复复的身体练习进行。在进行身体