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大学生对教师职业态度调查与分析 　　【摘要】 　　本文通过调查分析德州学院体育教育专业在校大学生对教师职业的态度，得出结论并提出建议。认为该学院学生对教师职业的态度既在认知、情感和行为意向方面不协调和存在差异，不同年级和男女学生对教师职业的态度也存在差异。因此指出，学生应充分发挥就业主体的主观能动性，学校应与时俱进科学地开展职业素养教育。 　　【关键词】 　　体育教育专业；大学生；教师职业；态度 　　职业态度是人们对某种职业的认识向形成该种职业价值观过渡的桥梁和中介，职业态度是构成职业行为倾向的稳定的心理因素。教师职业态度是指教师对其所从事的职业所持的价值评价、情感反应和行为倾向。体育教育专业学生的职业态度是指当前院校的学生对他们即将从事的职业的看法、情感反应及行为反应倾向。他们的职业态度直接关系到基础教育的质量与基础教育事业的发展。因此，调查和研究体育教育专业学生对教师职业的态度具有重要的现实意义。 　　一、研究对象与方法 　　在德州学院07、09级体育教育专业的在校大学生中随机抽取200名学生为研究对象。采用调查法、访问法和数理统计法对体育教育专业学生对教师职业的态度进行调查。共发放问卷200份，其中体教专业学生150人，回收率达86.7%。社体专业学生50人，回收率达90%。其中07级体教专业学生80人，回收率87.5%。09级体教专业学生70人，回收率达92.8%。体教专业女学生40人，回收率达87.5%。体教专业男学生110人，回收率达90.9%。最后对收集的数据进行整理和统计得出结论。 　　二、调查结果与分析 　　1、德州学院体育学院学生对教师职业态度的认识 　　调查表明：55.2%的同学对教师职业持肯定或完全肯定的认知，11.4%的同学持否定或完全否定的认知，还有33.4%的同学不确定；50.8%的同学对教师职业持有积极的情感，20.8%的同学持消极的情感，28.3%的同学对教师职业的认识介于积极与消极之见；对教师职业的选择只有32.1%的同学持有肯定的行为意向，19.7%的同学持否定的行为意向，48.2%的同学不确定。体育教育专业大学生教师职业态度的内部结构特点总体来说具有较高的认识水平，广大学生都能充分认识到教师职业的重要性和崇高意义，情感因素内部存在矛盾，认知与行为倾向失调。 　　（1）对教师职业态度的认知情况。调查表明：“体育教师的作用、体育教师劳动的重要性、教师职业的辛苦程度、教师的压力、成就感、教师受人尊敬六项得到学生肯定性的认知评价，对“教书的意义”一项的肯定性评价与否定性评价相差6个百分点。其余三项为否定性评价。对“体育教师的收入水平”的选择有65%的学生认为比较低或非常低，只有5%的少数学生认为比较高或非常高。“体育教师的社会地位”一项有31%的学生认为比较低或非常低，只有9%的学生认为比较高或非常高。对“当优秀教师的难易程度”的认识，88%的学生高度一致地认为比较不容易或非常不容易，只有2%的学生持肯定性评价。对“体育教师工作的成就感”一项，肯定性评价与否定性评价相差6个百分点。 　　（2）对教师职业的情感。调查表明：有37%的学生喜欢体育教师这一社会群体形象，13%的学生不喜欢。38%的学生表示喜欢体育教师工作，22%的学生不喜欢。对“体育教师的工作条件”有33%的学生表示比较不喜欢或非常不喜欢，19%的学生表示比较喜欢或非常喜欢。在选择“喜欢自己成为体育教师的程度”时，只有28%的学生选择比较喜欢或非常喜欢，有38%的学生选择比较不喜欢或非常不喜欢。造成这种原因一方面是体育人才相对过剩，整个社会处于饱和阶段，另一个方面是全社会对体育事业的不够重视。 　　（3）对教师职业的意向。调查得出：21%的学生毕业后不去当体育教师，有30%的学生愿意当体育教师，49%的学生选择说不准。61%的学生选择毕业后考研继续深造，只有9%的学生表示不愿意。通过调查可以发现，该院体育教育专业学生的职业态度还存在着很明显的模糊性和不成熟性。因为学生职业态度的形成是一个长时间的“服从―同化―内化”的过程。 　　2、07、09级体教专业学生对教师职业态度的不同表现 　　我们把07、09级体教专业学生对教师的职业态度进行等级划分，将得分在7分以上者定为喜欢或很喜欢该职业；5-7分为比较喜欢；4-5分为既不喜欢也不厌倦的中间状态；2-4分为比较厌恶；0-2分为厌恶或很厌恶。通过对09与07级学生职业态度的等级调查与划分，可以看出，09级学生比07级学生对自己将来所从事的职业态度有明显下降趋势，根据对态度的等级划分，我们可以得出09级的学生对自己未来从事的职业比07级的学生有明显下降趋势。从07级的37.5%到09级只有17.1%的学生喜欢或很喜欢降了一倍多，再来是从68.75%的学生比较喜欢到52.8%的学生喜欢，11.