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浅谈农村学生语文能力培养 　　以人为本，科研兴教。新课程改革以迅雷不及掩耳之势全面铺开，传统教学与新课程理念激烈碰撞的形势下，作为一名乡村语文教师，正面临着适者生存，劣者淘汰的严峻挑战，只有教研上创新，紧跟新课程改革的步伐，乡村的语文教学才能焕发出无限生机和活力。乡村语文教学主要立足 常阅读 ，勤积累，巧运用，抒真情为主题的基础教育，乡村学生的阅读能力、写作能力有了一定提高，学生的语文能力得到了长足发展。然而，由于地区条件的限制，乡村学生的阅读、写作这两项能力还较差，这成为当前乡村语文教学的一个薄弱环节。针对乡村学生阅读量小面窄、写作缺乏真情实感的现状，我平时注重学生的合作阅读、自主练笔，并进行了如下探索、实践： 　　1 狠抓阅读，加强积累，为学生学好语文铺平道路 　　针对学生阅读积极性不高、阅读量小面窄、积累少、缺乏兴趣的实际，我主要采取了以下措施： 　　1.1 从培养兴趣入手，让学生养成良好的阅读习惯。俗话说：兴趣是最好的老师。为了改变老师要求读我就读，老师不要求我就不读的被动状况，实现由要我读向我要读的巨大转变，我利用多种方式激发学生的阅读欲望，向他们讲述历史名人、文学家、诗人学习语文的动人故事，讲述当代作家们的写作历程……通过一个个鲜活的例子，从心灵深处唤起学生的阅读兴趣。班级内一股主动、积极的阅读氛围已逐步形成。 　　1.2 师生齐动手，最大限度地搜集阅读材料。学生有了阅读的兴趣，积极性高涨，然而令人棘手的问题又出现了，学生阅读材料殛缺，教材远远满足不了学生对阅读的需求。为此，我给班级订阅了《写作导报》、《语文周报》《创新作文》等报刊，同时又要求学生人手一册的阅读材料，并在班内轮流阅读，力争最大限度的拓展学生的阅读面、加大阅读量。 　　1.3 扎实有效地开展阅读课，为学生展示文学才华搭建平台。语文知识的获取、语文能力的培养离不开阅读 ，以阅读为突破口，在阅读中感悟、在阅读中积累，进一步充分体现阅读的功效。我在阅读课的开设方面进行了精心的设计，分别进行了各种形式的阅读、积累比赛。如：朗读大赛、成语背诵赛、成语接龙赛古诗词背诵赛等等，通过比赛，看谁背诵得多，看谁识记得多，看谁阅读速度快……从而激发兴趣，让阅读课真正发挥其积累、展示、交流的作用，达到以阅读促写作的目的。 　　1.4 及时检查、审阅材料库。学生的自觉性是有限的，老师的检查督促是必不可少的。我一直倡导学生在阅读过程中，积极摘录、积累，如果检查力度不大，这项工作就会走形式，很难落实。可让小组长每月批阅一次，并且在评价表中填写档次。教师再进行抽查批阅，这样促进学生由被动积累向主动积累的转变。大部分学生积累了精美词语、精彩片段、名人名言、唐诗宋词，材料积累的质量较高。 　　1.5 以课本为媒介，强化课堂阅读。语文教学离不开阅读，阅读是贯穿语文教学的一条红线。由于教材课文的典范性，课堂上我将精读、速读、品读、朗读、默读、齐读、小组读有机结合起来，达到熟读或熟读成诵的目的。同时，要求学生积累课文中的各种可用材料，力求一举两得。 　　2 常练笔，把材料识记同写作训练有机结合起来，达到提高写作能力的目标 　　经过师生的不懈努力，学生已经积累了一定量的材料（生活素材和语言素材），难点在于如何巧妙的运用，做到学以致用。 　　2.1 勤观察，常记录，掌握第一手的素材。一个人的语文能力包括诸多方面，一勤天下无难事。我鼓励学生多留心生活中的人、事、物景，记录新闻信息，并及时做记录（在练笔本上），语言要求平实真实。这样，为写出具有真情实感的文章打下坚实的基础。 　　2.2 加大练笔的批阅力度，充分发挥练笔的作用。练笔是将生活素材与语言材料巧妙结合的一种手段，其目的是从根本上提高学生的写作能力，让学生写出形式优美、内容真实感人的文章。练笔本的批阅主要是以教师批阅为主、小组长批改为铺的方式。通过批阅，筛选出优秀练笔，并在班内宣读，激励写作能力强的学生，并让其他学生产生写作欲望，从而写出真正属于自己的作文。对于练笔质量较差的学生，可先让其模仿优秀范文练，慢慢向自主练笔过度，从而遵循因材施教的原则。 　　2.3 练笔突出个性特征。俗话说：一千个人心中有一千个哈姆莱特。人不同，思维方式也不同，因而文章的特色千变万化。但学生在平时的写作中，出现了相似之处过多的情况，甚至出现了千人一面、千篇一律，对此我大力倡导在写作中力求新颖、与众不同、突出个性。我把重点放在作文指导课上，对学生写作中的每一个闪光点给予评价和鼓励。这样，写作较好的学生在写作中就更注重闪光点的挖掘，写作有困难的学生也有了写作的积极性，练笔不再是完任务了，不再是学生的负担了，学生的写作状况有所改善。 　　2.4 指导学生写读后感。写读后感可以使写作活动由被动接受变为主动探究，调动学生的写作思维，是情感活动的有效参与。在大量的阅读中，学