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浅析农村山区初中语文课堂教育现状及对策 　　摘 要：通过调查作者发现，在农村山区初中语文课堂教育很是让人放心不下。教师在课前不备课，让课堂结构缺乏条理性，教学过程显得有些死板，缺乏师生之间的有效互动，教学目标不明确，缺乏针对性，导致课堂利用率低，等等，成为农村山区初中语文课堂教育的现状和突出问题。文章在对现状调研的基础上，深刻剖析存在这些突出问题的深层次原因，并结合具体的调研实际，提出有建设性的对策建议。 　　关键词：农村山区 初中语文 课堂教育 对策建议 　　中图分类号：G6333 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）05-0116-02 　　一段时期以来，作者非常关注农村山区的初中语文课堂教育情况，通过调研作者发现了其中很多较为突出的问题，恰恰是这些问题的存在，让本来就已经存在的教育资源差异所导致的教育公平性差的问题，进一步显示出这种教育失衡的弊端。作者认为，我们非常有必要对当前农村山区初中语文课堂教育的现状进行解读，找出其中存在的突出问题，挖掘产生这些问题的本质原因，并在实践的基础上，提出有针对性的对策与构想。 　　一、农村山区初中语文课堂教育的现状及存在的突出问题 　　不得不承认的是农村山区与繁华的都市之间必然存在教育资源上的不均衡现象，无论我们的教育机制有多么健全，无论我们的执行力度有多么大，教育的地区差异问题都很难得到彻底的解决。通过调研作者发现，当前农村山区初中语文课堂教育存在很多突出的矛盾亟待解决，具体表现在以下几个方面： 　　1.课堂结构分配不合理 　　一个合格的教师的水平就表现在对课堂的驾驭能力和课堂的结构分配上，然而，通过调研作者发现，农村山区初中语文课堂结构不合理，一些上个世纪的课堂教学模式，在当下的农村山区仍然被一些语文教师孜孜不倦的使用着。教师在教学过程中，不能突出重点，一节课下来向扒苞米一样跑皮，学生却不能从课堂教学中领会教师的用意。而且，很多老师把课堂的结构分配步调与优等生一致，却忽略了更多的学生是大众化群体，造成课堂结构一边倒的现象发生。 　　2.教学方式方法不科学 　　随着教育体制改革的不断深入，初中语文的课堂已经逐渐向学生主宰课堂的趋势发展，然而，在调查中作者发现，农村山区的初中语文课堂仍然处于教师唱独角戏的局面，老师站在讲台上唾沫星子满天飞，学生在下面听得是昏昏欲睡，这种传统老套的教学方式方法非常缺乏对学生主体地位的重视与突出。还有一些老师，样样通，样样松，一节课下来把老师累的不成样子，学生们学到什么了，不知道，显然这其中就表现出教学方式方法的不科学。 　　3.课堂教育目标不明确 　　调查过程中作者发现，在农村山区的一些初中语文老师上课跟讲评书一样，天南海北，天马行空的领学生扯淡，本来应该以教材为基础和前提，讲着讲着就不知道跑到哪里去了，并没有意识到初中语文教育的目的，也有一些老师尽管也分析教材中作者的思想，但往往却带有很多主观的色彩，甚至有一些政治上的个人倾向夹渣在其中，不利于教育目标的明确。 　　二、农村山区初中语文课堂教育问题的原因分析 　　在农村山区初中语文课堂教育中，造成上述问题的原因也是多方面的，只有对问题背后的深层次原因进行系统剖析，才能更有效的提出对策建议。 　　1.对备课的重视程度不够 　　导致农村山区初中语文课堂结构分配不合理的很重要原因就在于对备课的重视程度不够。在调查中我们发现，一些老师心理上有些抱怨，认为自己在农村的山区任教，条件非常艰苦，待遇却并没有其他人高，而当前读书的投入却与别人不相上下，因此，备课上做得不好，不能认真把握新课改的有关精神实质，不能仔细琢磨教材的内涵，不能全面把握学生的特点，把备课过程形式化，甚至有的教师根本就不备课。 　　2.对互动的把握效果不好 　　调查发现，农村山区的初中语文课堂在互动方面效果普遍不理想，这也是导致教学方法不科学的重要原因之一。老师把握课堂这点没有错，但老师不能成为课堂的唯一演说者，从前到后满堂灌，不去问问学生是如何理解某一问题的，不去了解学生们对哪些知识点的认识还不够透彻，不去作为裁判让同学之间就某一问题进行辩论或者讨论，显然不能让学生们参与到整个的课堂教学过程中，一直处于教学过程的被动角色，缺乏对互动效果的把握，必然会使教学方法更加死板。 　　3.对课堂的利用效率不高 　　课堂只有有限的四十五分钟，去掉导课，去掉最后的总结和讨论的时间，整个课堂也不过三十几分钟，在这三十几分钟里面，有哪些重点问题需要解决，有哪些难点问题需要突破，有哪些基本知识需要掌握，等等，这就要求初中语文课堂要保证较高的利用效率。然而，农村山区的初中语文课堂利用效率不高，致使教学的目标和成效受到影响。 　　三、农村山区初中语文课堂教育的对策建议 　　结合上述问题及原因剖析，作者认为农村山区初中语文课堂教育应该从以下几个方面入