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浅谈小学作文教学中观察方法 　　摘 要：《语文课程标准》明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”小学生以形象思维为主，因此教师要引导学生观察奇异的自然现象和参与沸腾的生活。此外还必须有意识地创设情境，渲染气氛，为学生创造“有话可说，有话要说”的语言环境，帮助学生捕捉写作时机，激发儿童观察作文的兴趣和需要，指导儿童观察作文的方法和技能，培养儿童良好的观察习惯。 　　关键词：兴趣 观察 想象 习惯 　　作文是一项综合性、创造性的书面语言表达训练，而生活是写作材料的源泉，观察是写作的门径，一切外部信息要通过观察才能进入大脑，只有热爱生活并且善于观察的人，才能从生活中发现许多可写的素材，并产生强烈的写作愿望。 　　小学生以形象思维为主，他们的情感总是在一定的情境中产生的，带着情境性的情感对人的认识和行为更有引发作用，赞可夫说：“应该打开窗户让沸腾的社会生活、奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生的感情”。因此教师要引导学生观察奇异的自然现象和参与沸腾的生活。此外还必须有意识地创设情境，渲染气氛，为学生创造“有话可说，有话要说”的语言环境，帮助学生捕捉写作时机，激发学生的写作情感。 　　一、激发儿童观察作文的兴趣和需要 　　有兴趣，才能做到变被动为主动，变无心为有心，学生有了写作的积极性，搞好作文教学就有了良好的基础。为了调动儿童作文的自觉能动性，我在训练过程中始终注意培养他们观察生活、表达感受的兴趣，使他们乐于观察，乐于作文。 　　1.改进课堂教学，力求生动、活泼、新颖、富有儿童情趣 　　从孩子喜欢的事物中观察，孩子往往会瞪大一双好奇的眼睛，效果容易事半功倍。四年级下册第一单元习作是写《我们的校园》，正赶上学校正是各种植物竞相开花的时节。于是我带学生有顺序地参观了校园，参观之前，我们明确了此次作文的目的，学生们在活动中看得可仔细了，摸一摸，闻一闻，有的还拿笔记一记，生怕忘了似的，回来后，第一步：孩子们，学校的哪处给你留下了深刻的印象，咱们把他画下来，然后为自己的作品取个名字吧！一幅幅作品马上诞生了：宿舍楼下有叶子像锐剑的铁树，百草园里满树桃花争相斗艳，宽阔的操场让人神往，雄伟的教学楼前有“欢迎孩子们回家”的温馨标语……真让人目不暇接。 　　紧接着，我组织孩子们把自己画的内容给大家介绍，这时，我用多媒体出示预先拍下的照片，让孩子们再次领略校园美景。学生感到惊喜连连，于是讲起来滔滔不绝。热烈的掌声、喝彩声不时从教室里传出。我赶紧抓住时机，对孩子们说：“我们马上把要说的话写下来好吗，作文就是真实地记录下自己的所见所闻、所思所感，这么美的校园，老师想和大家一起写一写，比比看，咱们谁写得好！”同学们听到了要求都跃跃欲试，教室里顿时安静下来，只听到笔头的沙沙声……事后讲评作文时，其中精彩的片段让人啧啧称赞。 　　平时，我们也可以在作文课上或做做科学小实验，或表演生活中的一个片段，或听一段相声、看一段小品，有时，还可以引导孩子们编谜猜谜，帮助他们捕捉事物的特点……在这样一些课上，孩子们思维活跃，情绪高涨，教学效果良好，从而也进一步激发了他们观察、作文的兴趣。 　　2. 引导儿童在活动中不断寻求新的东西 　　好奇是孩子们的天性，他们天生对新鲜的事物特别感兴趣。作为一所寄宿制学校，如果孩子们在生活中不能发现新的东西，总感到“似曾相识”，甚至“天天如此”，就会兴味索然，也就谈不上作文、观察的能动性了。为此，在教学中我们应当引导他们在生活中寻求新意。一方面，我尽量在班里组织一些活动，在活动中激发学生的观察兴趣，像“拔河比赛”、“朗诵比赛”、“知识竞赛”等。如：写《我》一文，我们首先召开一个“自评互评会”，引导孩子们畅所欲言，讲讲自己和同学的优点，提出需要改进的地方，然后静思三分钟，想一想自己与众不同的地方，最后再写出自己的真情实感。另一方面，在教学中，我们要着力引导儿童在认识事物时寻求新的角度。为了达到这个目的，我常常指导孩子们对往日写的作文换一个角度进行分析。让他们逐步懂得，在日常生活中，可以从不同角度去观察、分析事物，作文时，应该选取新的角度。 　　我切实感受到：花点功夫激发学生的写作兴趣，让他们有话可说，让他们有表达的欲望，这应该是作文教学关键的一步。 　　二、指导儿童观察作文的方法和技能 　　在观察活动中，要想发现事物的特点，只凭偶尔看一看，听一听是很难办到的。有很多事物是要反复观察才能比较准确地抓住它们的特征。因此，对孩子们习作中出现的一些问题，我们要少批评指责，而应该正确引导孩子们掌握观察作文的方法和技能。为此，我利用一系列多媒体手段，指导学生如何观察。 　　1. 有顺序地进行观察 　　人们从事一次活动，总是要按照一定的顺序进行，观察活动也是如此，记