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浅谈艺术类中专英语教学中“第二课堂”作用 　　摘 要：随着素质教育的不断推进，无论从英语课程的设计、英语教材的选用、英语教学理念的改革都更加注重学生的学习效果与感受。因而，近几年的英语教学模式也逐渐从“老师讲课为主”向“学生参与为主”转变，力求为学生打造一种积极的、活泼的、人性化课堂氛围。那么，推动这种转变的最大动力即是“第二课堂”的开展，英语教学中“第二课堂”的开展对于艺术类中专学校起着重要的作用。本文将从艺术类中专英语教学中“第二课堂”开展的意义、形式及教学方法等方面进行分析与探讨。 　　关键词：艺术类中专；英语教学；第二课堂 　　近年来，艺术类中专学校对文化课的重视程度日益加强，将学生培养成“德才兼备、德艺双馨”的高素质艺术人才，已经成为大多数艺术类中专学校的教育理念。但是，由于艺术类中专学校的学生普遍存在着“重专业轻文化课”的思想，因此对于文化课的学习不太重视和喜爱，尤其对英语课的学习更是“知难而退”。作为艺术类中专学校的文化课教师，本人深知艺术类中专学生对于文化课学习的重要性，因此，如何能够激发起学生学习英语的兴趣，用何种方式可以让学生在参与互动中获得英语知识，采用什么样的教学方式可以让英语知识的学习贯穿于轻松、愉快的氛围之中，成为本人力求探寻的一条教学之路。 　　心理学家告诉我们，能力是在活动中发展的。学生们只有在参与活动的同时，身心潜力才能得到开发，能力才会持续发展，尽管教师在每一节课上会精心地设计和营造交际化的课堂，然而课堂上仅有的几十分钟是非常有限的。并且课堂上的气氛不完全是宽松和自由的。所以英语“第二课堂”的开设可以最大限度地调动学生们学习英语的积极性，让学生真正参与进来，成为英语教学活动中的主角。英语“第二课堂”和第一课堂教学的目的是一致的。它是课堂教学的延续。它比课堂教学的内容更广泛，形式更为灵活、多样。它的开展能够尽可能地为学生们创造更多的学习英语的语言环境，使学生们能够在脱离书本之后而能熟练掌握与课堂教学内容相关的英语知识，并能够较好地运用所学到的语言知识与技能。下面，本人想从以下两个方面谈一谈如何在艺术类中专的英语教学中开展“第二课堂”。 　　一、英语第二课堂教学的必要性 　　1.在艺术类中专学校，除了英语课上教学，积极开展英语“第二课堂”更可以激发学生学习英语的兴趣，充分调动学生学习英语的积极性 　　兴趣是最好的老师。艺术类中专学生的专业课成绩为何比文化课成绩好，究其根源就是兴趣使然，学生们视艺术为生命，喜爱程度当然不言而喻。要想让英语能在学生们的心中也占有一席地位，培养和激发艺术生学习英语的积极性就显得尤为重要。英语“第二课堂”活动形式灵活多样，往往以感性、形象的具象知识运用到课堂教学之中，而在课本中覆盖不到的知识往往是学生们更想了解的，进而更容易调动起学生学习英语的积极性，并且让学生们逐渐在丰富多彩的“第二课堂”中找到学习英语的乐趣。 　　2.艺术类中专学校英语“第二课堂”教学可以满足学生的个性化发展需要，是统一教学方式之外的辅助性教学模式 　　我们在肯定英语第一课堂教学为主导的同时，更要看到其局限性。第一课堂的教学是统一教材、统一进度进行授课，而且受课堂上仅有的几十分钟的限制。如果完全按照教学大纲来教授，有相当部分艺术生的英语水平达不到完全掌握教学大纲所要求掌握的内容，若是降低教学的难度，就无法完成教学大纲所规定的教学任务。因此，英语第一课堂往往出现教师教的内容与学生所掌握的内容不成正比的情况，有时并不是学生不想学，而是其基础差和有限的英语水平根本无法听懂老师所讲授的内容，久而久之就出现了“不想学英语”、和“英语成绩差”的情况。英语“第二课堂”的开展恰好能弥补这种不足，它可以为不同程度，不同层次的学生找到适合自己的定位，满足学生们个性化的学习需求，使英语教学朝着灵活多样的人性化方向发展。 　　3.艺术类中专学校英语第二课堂教学可以提高学生英语实际应用能力和交际能力 　　在我国，很大一部分学生尽管学了很多年英语，结果还是出现了“哑巴英语”或“聋子英语”的怪现象。究其原因在于英语第一课堂上对于听和说的训练往往局限在念课文、听课文上的一些听力材料，而没有给学生更多时间和机会去训练他们听力和口语，更不用说挖掘学生在学习英语上的潜质。在现实生活中，人们对英语的应用往往还是用于交际，如果学生们连在交际中最基本的听和说都无法顺利进行的话，那么学习再多的英语语法和用法也只能是纸上谈兵。因此，英语“第二课堂”的最重要的任务，就是创造一个良好的学习英语氛围，让学生们敢于表达、敢于交流，真正的将所学的英语运用起来，而不仅仅掌握的是英语课本上的英语知识。只有提高了学生们的英语实际应用能力和交际能力，学生们才会对英语产生兴趣，才能积极主动地学习英语，为以后更好地应用英语打下坚实的基础。 　　4.艺术类中专学校英语