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小学低年级数学兴趣培养探微严店学区苏小小学 杨小珍摘要：著名的捷克大教育家夸美纽斯曾经说过：“兴趣是创造一切欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”兴趣能够打开学生创造思维的门扉，可以使学生产生强烈的求知欲，促进学生主动探求知识。本文从用教师自身的魅力诱发学习兴趣、以生动有趣的情境激发学习兴趣、用成功的喜悦唤起学习兴趣、用进取之乐激励学习兴趣、以合作探索增添学习兴趣这五个方面来加以阐述。关键词：自身的魅力 数学兴趣 生动有趣 成功的喜悦 合作探索 有句话说得好：“兴趣是最好的老师。”兴趣是成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础。伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”就非常形象、生动地说明了兴趣在学习中的作用。古往今来，许多发明家之所以能取得令人瞩目的成绩，更是与他们浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望有关。教师只有善于激发学生对所学知识产生浓厚的兴趣，才能达到获取知识，培养数学思维能力，发展智力的目标。传统的数学课堂把丰富复杂、动态变化的教学过程简化归为“明算理，重练习”的特殊认识活动，导致数学课堂变得机械、沉闷和程序化，缺乏生机与乐趣，缺乏对智慧的挑战。学生学习起来觉得枯燥、乏味，没有激情。那么怎样才能使课堂气氛活跃，使学生拥有浓厚的学习兴趣呢？尤其是对低年级的小学生来说，如何激发他们学习数学的兴趣呢？以下几个方面是我在教学中的浅谈初探：一、用教师自身的魅力诱发学习兴趣学生兴趣的培养不是一朝一夕的事情，很大程度上取决于教师的人格魅力以及形象。为了使学生全面发展,这就要求教师在自身修养及形象的塑造上多作努力。（一）用自身的榜样去影响学生 低年级学生尚处于未定型时期，模仿能力特别强，学生总是“听其言，观其行。”教师在工作的时候，平时的行为和道德修养方面都要严以律已，以身作则，在教育学生时才会理直气壮，学生才会臣服于你，你所讲的话才会不容置辩，从而取得学生的信任。古人云：其身不正难以治人。作为学生的领导者，只会要求学生不要这样，不准那样，而自己却放任自己，这种“讲一套做一套”的人学生会喜欢吗？学生会喜欢他上的课吗？学生既然不喜欢这位教师，根本就不会喜欢他上的课。培养学生的兴趣又从何谈起呢？所以，进教室、上下课教师回礼，打了预备铃就站到教室门口，目光扫视全班以交流和调节情感，打了上课铃就进教室，既不提前也不迟到，下课从不拖堂。这些看似一件件小事，但我从不马虎。学生在潜移默化中受到感染，学生会带着欣赏、崇拜的心理去听教师的教导，无论多么深奥的难题也会变得可爱、易懂了。（二）用爽朗的笑容去感染学生 人的情绪会左右人的精神，教师的一个微笑，可以缩短师生之间的距离，使学生增强自信心，以更高的热情投入到学习当中去。相反，教师不苟言笑，从不肯对学生露出一丝笑容，则会打击学生的积极性，使其产生敬畏心理，不愿与教师接近。这样，学生还会对教师上的课感兴趣吗？尤其是这些低年级天真、活泼的孩子们更需要教师的笑容。所以，常带笑容、平易近人的教师形象与培养学生的学习兴趣有着密切的联系。因此，希望教师们能好好地利用微笑，与学生架起友谊的桥梁。这样，教师会有意想不到的收获。二、以生动有趣的情境激发学习兴趣俗话说：万事开头难，好的开头是成功的一半。如同一出戏要演好序幕、一篇新闻要写好导语、一部好乐章要奏好序曲一样，课堂教学的成败优劣虽然不能说取决于导语的好坏，但是可以说精彩的开讲是上好一节成功课的前提条件。在低年级数学教学中，如果把数学知识置于一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣。教师在课堂教学中应注意创设生动有趣的情境，使学生置身于一定的情境之中，学生就会把课堂当成“乐园”，就会产生积极的兴趣和探求的欲望。我尝试着从以下几个方面创设情境：（一）游戏激趣。教师通过创设一些有趣的游戏情境，让学生在玩中学、学中玩，既可以使学生始终处于一种兴奋和积极的心态下参与新知识的学习，延长注意力的集中时间，又可以让学生在游戏中亲身经历探究知识和巩固知识的过程，体验学习的快乐和数学的魅力。例如：我在教学“6的分成”时，找来了一个学生和我一起做游戏：首先，我让大家看看我手里有6个学具，然后，我和这个学生躲在讲台下面悄悄地把学具分了并藏在自己的衣兜里，最后，站起来让学生猜我们俩分别有几个？这时，学生们跳的跳，喊的喊，都争先恐后要猜，水到渠成的就学会了数的分成。（二）故事激趣。把教材中的一幅幅画面所反映的问题情境编成饶有趣味的小故事，使学生产生身临其境的感觉，就能增加课堂教学的趣味性，有效地调动学生的学习积极性，使之全身心的投入学习活动中。例如：我在教“0的加减法”时，以三兄弟吃桃子的故事：一天，猴妈妈有事外出，它给三个孩子每人准备了2个桃子，并对它们说：“孩子们，今天妈妈有事外出，每人2个桃是为你们准备的午餐和晚餐”小猴子们听了