思想品德活力课堂构建.docVIP

思想品德活力课堂构建 　　内容摘要：活力课堂，它指学习内容活跃、学习形式活跃、学习行为活跃、学习心理活跃的课堂学习过程。“关注学生的成长与发展”是新课程的育人理念，因此构建活力课堂是贯彻新课程育人理念的重要形式。依据活力课堂的内涵，活力课堂的构建主要体现在“用活教材、激活情趣、扬活个性、谋活功效”四个方面。 　　关键词：活力课堂用活教材激活情趣扬活个性谋活功效 　　【中图分类号】G623.15 　　 　　所谓活力课堂，它指学习内容活跃、学习形式活跃、学习行为活跃、学习心理活跃的课堂学习过程。课堂学习经历是学生生命过程经历的重要组成部分，这段经历中的收获与体验不仅影响现阶段的有效成长，而且关系到未来的发展与建树。“关注学生的成长与发展”是新课程的育人理念，因此构建活力课堂是贯彻新课程育人理念的重要形式。依据活力课堂的内涵，活力课堂的构建主要体现在“用活教材、激活情趣、扬活个性、谋活功效”四个方面。 　　一、依据教材用活教材 　　学习内容活跃是构建活力课堂的基本条件。教材与学生是课堂学习交互活动的重要组成部分，教材是学习活动的载体，学习内容的活跃性直接影响着学生的学习行为与心理。要使教材中的学习内容显得活跃，它依赖于教师对教材的灵活处理。教材是课程教育专家依据课标要求进行内容与素材方面的编排与设计，有一定的灵活性与选择性。由于地域与学生的差异或为发挥课程教育的最大效益，教学中有必要对教材进行适当的处理。依据教材用活教材，就是依据教材的教学过程与目标意图灵活地变换内容，让学生有一种新鲜感，尽可能避免照本宣科。否则学生一看教材就知道你后面所讲的内容，自然会感到单调无趣。 　　教材处理中的变换内容主要体现在“案例变换”与“内容扩张”两方面。“案例变换”，就是指重新选择能更好地促进学生知识建构的哪些素材信息，它既要求生活化，又要求吻合学生的生活经历。如《珍爱生命》课题，教材选择了一副沙尘暴图片来说明人们要关爱地球上生命（不人为毁坏植被）。沙尘暴主要发生在我国北方地带，作为闽北的山区学生，他们没有这样的生活经历，因此变换用“泥石流”案例更接近学生的生活事实，尤其是引入2010年福建南平市县道延塔线11公里处发生的“泥石流”而造成客车坠河24人失踪的案例更能震撼学生“关爱生命并拯救生命”的心灵。“内容扩张”，它指教学中对教材中的内容与素材进行纵向延伸或横向扩展，充分发掘教材的教学功能或育人功能。如《学会拒绝》课题中，教材列举了邪教“法轮功”的危害，但“法轮功的内涵是什么”、“人们为什么会相信法轮功”、“目前还存在哪些邪教苗头”等有关问题，都属于教学内容应该扩张讲解的问题。否则“知其然不知其所以然”或“只知其一不知其二”，还有可能导致学生因无知而不能抵制社会毒瘤的诱惑。 　　二、注重情趣激活情趣 　　学习心理活跃，也称情趣，它是活力课堂的的重要特征。所谓情趣，就是情调趣味，它指学生喜欢、乐意，课堂学习活动表现为积极参与，并在参与过程中获得良好的体验感或滋生一定的满意度，同时学生的心理活力能得到有效的扩张。心理活力是生命活力的主要体现，它是促进学生成长与发展的重要“催化剂”。一旦激活了学生对课堂学习的情趣，那么课堂学习就具备了良好的心理基础。 　　课堂学习情趣的激活，首先是教师对课堂情趣活动的创设。课堂情趣活动的形式很多，可以是“猜谜游戏”，也可以“词语接龙”，还可以是“借用歌词来归纳课题内容”，等等，难以胜数，其中的活动形式与内容全凭教师的教学智慧，下面举一例加以说明。 　　《珍惜新起点》是学生进入初中的第一课，它的主题是“热爱学校创建良好班集体教育”，依据前面“用活教材”的要求，教学中就可以设计“认识学校”与“认识班级”这两个环节活动。在“认识学校”活动中，教师可以通过多媒体来展示学校的校容校貌以及教学环境与设备，介绍学校的名人轶事与教育业绩，让学生树立“我以学校为荣，学校以我增光”的学习志向。在“认识班级”活动中，让每个学生“自报家门”，具体介绍姓名、小学毕业学校、爱好、特长，然后自定交友对象。显然这样的“认识班级”活动，不仅充满课堂情趣，而且对创建班集体具有很好的效果。 　　课堂学习情趣的激活，其次在于教师对艺术手段的运用。如《爱在屋檐下》课题，对于父爱与母爱，教学中就可以播放高潮演唱的《我的老父亲》或阎维文演唱的《母亲》歌曲来渲染，从而使音乐情趣融入课堂。再如在引导学生理解“诚信是金”的教学中，就可以引用“海岳尚可倾，口诺终不移.”的李白诗句和清代名人顾图河的“百虑输一忘，百巧输一诚”名言来让学生领悟“诚信”是做人之本，并由此诱发学生欣赏诗词的情趣。 　　三、倡导个性扬活个性 　　学生个性的展示是学生课堂学习行为活跃的体现，它不仅是个性化思想的彰显，更是求异性思维的表现。新课程提倡培养与发展学生的个性，因为它不仅符合人的成长与发展规律