高中思想政治课与教学改革现状、原因及对策.docVIP

高中思想政治课与教学改革现状、原因及对策 　　摘要：经济全球化和知识经济时代的到来，国际竞争日益激烈，各国纷纷重视发展教育和科技进步、全面推进教育改革，提高创新精神、创新能力，使我国教育事业的发展面临着前所未有的挑战。本文从教师专业化角度出发，对高中思想政治新课程改革在逐步推进中进行全面深入的分析与探讨。 　　关键词：高中思想政治课程与教学改革；课改现状；对策分析 　　中图分类号：G633.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）05-0032-01 　　进入21世纪新的历史阶段，随着我国社会主义市场经济的发展，社会利益关系和分配方式日益多样化，给人们的思想观念带来深刻影响，我国教育事业的发展也面临着前所未有的挑战。这对高中学生的思想政治素质提出了新的更高要求，也给高中政治教师的自身发展提出了严峻的挑战和难得的机遇。教师应该充分认识形势的变化，积极参与高中思想政治新课程改革，转换教师角色，提高自身专业化水平。 　　1.高中思想政治课教学中存在的问题 　　1.1 应试教学观念较为严重。由于高考升学的压力， 高中思想政治课课堂教学中仍然笼罩着应试教育的阴影，教师主导着课堂，而学生在教学、言语、情感等方面明显是处于压抑、被动的状态，教学的过程是单向传播，大多思想政治课生对政治课并不感兴趣，主要为高考而学，学生在平时的学习中通常是采用识记+考试的方法来应付了事，从而出现了学生记条条、老师讲条条的不良现象。 　　1.2 教师的重视度不够。有些思想政治课教师认为思想政治课远远没有英语、思想政治课、语文课程重要，自己思想上就出现了懈怠，也很少反思和评价自己的教学过程，只重视学生考试结果的评价，形成了不考不讲、多考多讲、考什么讲什么的应试教育唯分观念状况。 　　1.3 学生问题 　　1.3.1 学生对政治课存在厌学心理。一方面，由于许多政治老师不注重调动学生的学习积极性和主动性，置学生的诸多疑问于不顾而高谈阔论，不注意培养学生的学习能力，上课枯燥，一味地采用灌输式或注入式教学，理论和实际相脱节。另一方面，学生在日常生活和交往中会碰到很多问题，例如代沟问题、不正之风问题等。另外，党和国家的重大举措在社会上会引起群众的议论，而观点不尽相同。还有学生意志力薄弱、自信心不足和非主流文化对学校教育尤其是政治课教学产生了强大冲击等各方面的原因，使得许多学生对政治课产生了厌学心理。 　　1.3.2 学生对思想政治课教学的观念和对课程的认识有待提高。由于高考指挥棒和社会教学评价观的影响下，学生将思想政治课当作一门要应付的课程来看待，并未给予必要的重视，在平时的学习中，学生采用识记――考试的基本方法，只求将此课程应付完毕，因而就出现了教师讲条条，学生记条条的现象，思想政治课的问题就出现在这些条条中。 　　2.对策建议 　　2.1 教师应该转变教学观念，具有发展意识。如果我们的高中思想政治课教师故步自封，不求进取，那么不但自己的知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。高中思想政治课教师应该具有发展意识，要重视师生之间的情感交流，师生之间互相理解，相互包容，教师要多体谅学生，鼓起他们的自信，增添他们的勇气，激发他们的求知欲，以良好的心态和饱满的热情出现在高中思想政治课教学课堂上，积极参与交流-互动教学活动。 　　2.2 多组织交际性活动来培养学生的质疑能力。交际性活动可以更加充分地发挥师生的创造性，能够在活动中排除过去那种呆板、机械的注入，形成学生自组织，可以有效地培养学生的质疑能力。教师在交际性活动可以完全放开对学生的控制，是活动的参与者，同时也可以是裁判者，要最大程度地发展学生创造性思维。判定的模式为：教师启动-学生自学-小组讨论-组际交流-练习评定。 　　有很多学生并不喜欢政治课，但对风云变幻的国内外重大时事却都情有独钟，有较强的学习兴趣。可以围绕一些学生感兴趣的国际政治热点问题来与学生展开了互动交流，让他们自己围绕这些问题来提出新的问题，然后通过查询资料来回答问题。当学生有困难时，教师不要轻易地给他（她）标准答案，而是设法引导，让他（她）自己做出正确或接近正确的答案。对于回答错误的学生，也应该尽量地予以支持和鼓励。交流-互动教学的艺术不在于传授，而在于鼓舞、呼唤和激励。 　　2.3 把政治课的德育功效与社会职能有机结合。处理好教学和德育的关系。在教学过程中，既要充分发挥教材的德育功效，又要不回避社会上的丑恶现象，既要充分发挥正面教材的引导作用，又要发挥反面教材的警示作用。并且给学生指出这些丑恶现象是社会主义初级阶段的个别现象，它将随着经济的发展和社会主义制度的逐步完善而逐步根除。 　　2.4 加强与其它德育渠道的配合，强化学校教育、家庭教育、社区教育三结合网络。当前高中学生的思想状况，既与学校教育有关，又与家庭教育、社会环境有