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高校学风建设与大学生健康成才内在关系研究 　　【摘　要】本文分析了学风建设的内涵，探讨了成才教育的含义及其基本内容。通过对二者关系的深入分析和总结，从“内因”和“外因”两方面给出学风建设的方法和途径，促进大学生健康成才。 　　Abstract:　This article analyses the meaning of learning style construction, probes into the meaning and basic content of the training of talent education. Through the in-depth analysis and summarization of the relationship between the two concepts, give the ways or means from the aspects of internal and external , promote students health. 　　【关键词】学风建设 大学生健康成才 内在关系 　　Key words：Learning Style Construction Students Health Internal Relations 　　一、前言 　　学风建设是推动教育教学发展，提高高校人才培养质量的重要条件。随着高等教育和社会经济的快速发展，社会对高等教育的要求越来越高，构建积极向上、风清气正、学术氛围浓厚的校园文化环境成为各大高校一项重要工作。很多学校都在不断的尝试和摸索学风建设的有效途径，也在一定程度上和一定范围内改善了学风问题，但是对于构建优良学风的长效机制和内在驱动力等方面收效甚微。追根溯源，问题的症结在于大学生内在需求和外在动力的脱节。在当前社会转型时期，传统价值观念受到冲击，新时代的价值观还没有形成社会性的普遍认同。本文将从学风内涵及与大学生健康成才的内在关系进行一些研究，试图找到适合大学生身心发展特点的学风建设模式，推动大学生健康成才，提高高校人才培养质量。 　　二、高校学风建设的内涵 　　学风是一个比较复杂的概念，包含的内容十分丰富，从不同角度有不同的定义和理解。一般来说，学风有广义和狭义之分。从狭义上讲，学风仅指学生个体和群体的学习目的、学习态度、学习方法、学习纪律以及学习习惯的总体反映；从广义上讲，学风泛指学生的求学、研学之风，教师的教学、治学之风，教学管理人员的督学、管学之风，学校领导的办学、导学之风以及学校文化中体现出来的办学理念和大学精神的总和。学风蕴含着丰富的内涵，很难对其做一个统一的界定，但是不管我们从哪个角度或层面来理解，学风作为一种客观事物，具备一定的客观规律，虽然不同时代有不同具体内容，但是其内涵在一个时期内是相对稳定的。 　　三、大学生成才教育 　　（一） 成才教育的含义 　　大学生就是人才吗？对该问题的回答可谓是见仁见智，从不同角度给出的回答可能是截然相反的。笔者认为，大学生不能简单的与人才划等号，按照现代社会的人才观，严格来说不应该简单的把大学生定位为人才，但是大学生又十分接近人才的含义，他们是具备一定文化素质、知识和技能的群体，是一种典型的“潜在人才”。高校教育教学的最根本的目的就在于要把大学生培养成才，而这绝不仅限于书本知识的传授，必须借助于系统的成才教育。通过一定的渠道和途径，采取一定的方法和措施，对教育对象的成长成才施加积极的影响，把大学生从具备一定基础知识和文化素养的“潜人才”培养为在某一领域有一定技能和专长的“显人才”。 　　（二） 成才教育的基本内容 　　胡锦涛在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话中指出，全面提高高等教育质量，必须大力提升人才培养水平、增强科学研究能力、服务经济社会发展、推进文化传承创新，为高等教育赋予了新的内涵，同时也更加明确了“人才培养”应当作为高校的首要任务，是高校一切工作的中心和根本。人才培养与成才教育在本质上是一致的，在内容和形式上是相通的。 　　1. 理想信念教育 　　理想是非常美好的，是人对未来生活的向往和追求，人应该而且必须有理想，为实现理想而努力奋斗，纵使没有实现预期目标，但在追求梦想的过程中所得到的收获是十分宝贵的。 　　2. 道德品质教育 　　道德品质是衡量人才的重要指标，在人才成长过程中占有十分重要的地位。道德品质是一定社会的道德原则和规范在个人思想和行为中的体现，在中国社会主义时期，最高尚的、最能体现无产阶级和广大劳动人民利益的是共产主义道德品质。因此，在大学生学风建设中必须加强道德品质教育，注重对大学生的社会公德、职业道德教育，弘扬中华民族传统美德和家庭美德教育，把大学生塑造成为集传统美德和现代美德于一身的品德高尚、德才兼备的优秀人才。 　　3.知识技能教育