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高校英语演讲技能训练制约因素及对策 　　摘 要：结合第二课堂活动实践，分析地方院校学生在英语演讲技能训练及英语演讲竞赛中存在的主要问题，从英美文化思想与知识面、逻辑思维、口语表达、演讲稿撰写、临场演讲、参赛经验等视角提出解决对策。 　　关键词：地方院校；英语演讲；制约因素；对策 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2013）10-0057-02 　　演讲，是在公众场所以有声语言为主、体态语言为辅，针对具体问题，完整、鲜明发表自己见解和主张，阐明事理或抒发情感，进行宣传的语言交际活动。在全球化时代，英语是大众普遍希望掌握的一门语言。英语演讲（English public speaking）则是学习者掌握英语语言能力和对话交际能力的综合体现。 　　近年来，高校越来越重视学生英语交际能力和英语演讲技能培养。在高校中很有影响力的一些英语演讲赛事，如“外研社杯”全国大学生英语演讲大赛、中央电视台“希望之星”英语风采大赛等，都体现了社会对人才英语口语表达能力的要求。总体而言，地方院校选手在此类竞赛中表现还较弱。因而，在高校英语教学第二课堂视角下探讨英语演讲训练，具有现实意义。 　　一、高校培养学生英语演讲能力的意义 　　（一）有利于提高大学生综合应用英语的能力 　　英语演讲是一项综合性工程，涉及素材收集、演讲稿撰写、口语训练等环节。一场完整的演讲从前期准备到演讲结束，学生须斟酌如何运用所学语言知识表述思想。该过程可以训练学生对资料收集、英语写作、口语表达等多项综合应用英语的能力，实现语言知识内化。 　　（二）有利于提高英语课堂教学效率 　　利用第二课堂进行英语演讲既不占用培养方案中的学时，也因形式灵活多样、生动活泼，更能吸引学生参与。学生通过第二课堂训练提升英语综合能力，反过来会提高大学英语课堂教学效率，推进英语教学改革。 　　（三）有利于培养学生语言学习的自主性 　　一些地方院校考核学生英语能力的指标主要是CET成绩，应试色彩浓厚。而英语第二课堂不再以考试过关为评判标准，其教学带有更多“寓教于乐”、“素质拓展”色彩。完成整个演讲环节，学生要经过材料收集、筛选、语言组织与加工等过程；指导教师的评价也以鼓励、赞赏为主，有助于提高学习者积极性，让参与者更真切感受英语魅力。 　　二、制约地方院校学生英语演讲水平的因素及解决策略 　　从地方院校学生在第二课堂及各类英语演讲赛事中的表现可以发现，学生在英语文化思想、英语逻辑思维、口语表达、英语演讲稿撰写、临场心理素质等方面存在不足，成为制约其英语演讲水平发挥的主要因素。 　　（一）英美文化思想与知识面 　　人类语言技能的习得都是在一定社会文化环境中完成的。每种语言都有其独特文化底蕴，学习者要想熟练运用，离不开该语言背景下社会文化的熏陶。 　　虽然国内地方院校学生都有十多年英语学习基础，但绝大多数是通过“二传式”的间接渠道获取语言技能。加上内地中小学教育“应试教育”色彩浓重，在英语教学中缺少对英美文化的介绍。进入高校后，只有英语专业学生需要学习英美文化知识，其他专业多数学生只为通过CET考试。这类“应试教育”和“功利性学习”难免造成学生对英美文化“选择性忽视”。 　　地方院校要培养学生英语演讲能力，首要培养其扩大自身视野和知识面的意识，可以通过英语第二课堂引导和鼓励学生在日常交际中讲英语，经常阅读英美报刊，收看收听名人演讲，也可就特定话题组织学生阅读资料，开展讨论，引导学生增加阅读量，拓展知识面；还可以在第二课堂中定期开展英语角、英语朗诵、课本剧、影片赏析等活动，强化学生对英美文化的了解。 　　（二）英语逻辑思维 　　整体而言，各类英语演讲赛事对选手逻辑思维要求很高，尤其是即兴演讲、回答问题等灵活性极强的环节，选手要在规定时间内就选题理顺思路，用流畅、精炼、准确的语句阐述自己的观点。 　　在地方院校英语第二课堂训练中，教师可以利用微格教室录播系统录制演讲实况，结合学生演讲录像对学生的语言表达和逻辑结构进行逐段分析；还可以让学生观看国内外英语辩论赛视频，引导学生分析正反双方的逻辑思路，拓展思维，让学生建构英语语境下的逻辑思维。 　　（三）英语口语表达 　　演讲是通过有声语言来打动听众，从而在情感、认知上让听众接受演讲者观点。吐字清楚、准确，声音清亮、圆润、甜美，语气、语调、声音、节奏富于变化，是一场成功演讲的必备条件。“外研社杯”全国大学生英语演讲大赛对选手语言表达的要求就明确为：“语言准确（发音清晰，音调、音高合适，用词准确、相关），语言流利（注意连读、词重音、句重音、语调和节奏等）。” 　　由于英语演讲主要是通过演讲者的“音”来传播信息，因此“音质”会直接影响信息的传达效果。演讲稿准备得再好，但发音不准、语速太快或太慢、重音失误、语调偏差、声音单调、尖音等问