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高校课程教学中信息资源整合探讨 　　[摘要]随着教育信息化的普及，高校课程教学不能仅仅依靠教师的知识储备量，而更需要授课教师在丰富和多样的信息时代获取、整合与课程有关的信息资源和时事热点，并充分应用于课程教学中，丰富教学方式和方法。通过这种教学方法提高学生的学习兴趣，培养学生辨别、分析、整合有价值的信息资源的能力，锻炼学生利用网络和移动设备自学的能力，发展学生的创新能力。 　　[关键词]高校课程；课程教学；信息资源；信息资源整合 　　[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]2095-3712（2013）25-0045-04[作者简介]曹世臻（1985―），男，山东潍坊人，硕士，桂林理工大学土木与建筑工程学院助教。 　　随着网络、电视、报刊等各类信息传播媒介的自由开放与普及应用，我们已经步入了信息时代，每个人都处于信息的汪洋大海中。从无限丰富的信息中，获取知识变得更加容易也更加困难。一方面是简单知识的获取变得容易，只需要具备一定的信息检索能力，学生就可以轻易从各种传播媒介中获得所需的知识；另一方面，专业性的知识获取变得困难，因为学生需要从繁多杂芜的信息中获取真实可靠的内容，并通过分析整合这些内容获得真正有用的知识。这种局面对高校课程教学提出了挑战。具有一定的基础知识储备和较高计算机应用能力的高校大学生，其获取简单知识的途径和能力不亚于教师。 　　因此，随着教育信息化的普及，高校课程教学不能仅仅依靠教师的知识储备量，而更需要授课教师在丰富多样的信息时代获取、整合与课程有关的信息资源和时事热点，并充分应用于课程教学中，丰富教学方式和方法，理论与实际相结合，提高学生的学习兴趣，同时培养学生对有价值信息资源的辨别分析和整合能力，利用网络和移动设备随时随地学习，锻炼学生自学能力和创新能力。下面就以城市规划专业的必修课程――“中外城市建设史”的教学为例，谈谈如何在高校课程教学中整合信息资源。 　　一、“中外城市建设史”课程的特点 　　对于城市规划专业来说，要编制城市规划，就要了解这座城市，不仅要了解其现状，更要了解它的发展与建设史，只有???样才能做出科学合理的规划。因此可以说“中外城市建设史”是城市规划专业的一门基础必修课程，它以中外城市的发展与演变历史、重要城市规划理论与思想、有代表意义的城市为主要讲授内容，要求学生认识城市产生与发展的相关动力机制，认识城市发展的内在规律与演变的历程，掌握与城市建设相伴生的城市规划与建设思想理论。 　　本课程涉及历史学、地理学、社会学、经济学、建筑学、园林学等多个学科，时间跨度大（从原始社会到当今社会）、地域范围广（包括亚洲、欧洲、北美洲等地区）。这就导致课程信息量大，内容庞杂。而且学生几乎没有实地实习、考察的经历，对讲授内容缺乏具体而形象的认识，加上教材中的图片多是根据考古资料绘制的二维图片，学生很难全面地了解各地区的城市建设发展历史，更不可能详细而准确地了解一个城市从古至今的发展演变。这就要求授课教师具备较全面的知识储备和丰富的实践经验及实地考察经历，能够获取、整合更多的生动翔实的专业信息，采用视频、实时地图、规划案例等多种教学方式方法，结合当前城市的发展建设来讲述城市完整的规划建设历程，激发学生的学习兴趣，并培养其信息搜集与整合的能力。 　　二、谷歌地图在课程中的辅助教学应用 　　谷歌地图可以帮助我们非常清晰直观地观看一座城市或者是一个街区当前的区位、规划布局、建筑肌理，再将其与城市之前的规划建设历史进行对比，就可以清晰地了解到城市的空间发展演变过程。 　　比如说苏州属于南方水网城市，水网构成了城市的骨架，受此影响，苏州一直延续了封建社会平江府城的城市格局，几千年来一直没有改变，在谷歌地图上可以非常直观地辨别分析（见图1）。同样，北京、南京也是延续了明清以来的城市建设格局。 　　“欧洲最美丽的客厅”。但是仅凭教材上枯燥的文字和简单的二维图片，我们无法想象出圣马可广场的美丽，更无法透视这个广场的规划和建筑布局。但是通过谷歌地图（见图2），我们可以从多个视角非常清晰地看到圣马可广场所处的位置、规划布局、建筑特征，以加深对其规划布局手法等艺术内容的理解，并应用于我们的广场规划设计中。 　　图2威尼斯圣马可广场规划建设概貌 　　（来源：Google Earth）三、各类网站在课程中的辅助教学应用 　　（一）政府门户网站 　　城市产生于人类第二次劳动大分工，城市的发展建设是随着生产力的发展而发展的。因此，要了解城市的规划建设，应该先了解城市的社会经济发展概况和历史沿革，以及当前的发展状况。而对这些相关资料的权威论述基本上都会出现在各个城市的政府门户网站上。以六朝古都南京为例，我们可以在南京市政府门户网站（http：//）上找到“总体概况”“历史沿革”“光影南京”等