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中学补课热现象思考及对策 　　中图分类号：G638.1 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2013）36-0525-01 　　如何减轻学生负担和压力的问题，国家非常重视。2006年教育部明确提出：“学校和教师不得占用节假日组织学生上课和集体补课”，2009年教育部、共青团中央、全国妇联又联合发出通知，要求把时间还给学生，特别强调禁止组织集体补课、有偿补课。地方教育主管部门针对学校假期补课也推出了一系列的规定，但收效甚微，学生学业负担并没有真正减下来，甚至越“减”越重。补课和被补课依然是教育领域的热点，长期困扰学生、家长、教师学校和教育主管部门，这不禁使我们再度思考，补课现象为何屡禁不止，该如何解决这一问题呢？ 　　一、补课热产生的根源分析 　　1.高考补课的存在和价值应从应试体制上追根溯源。高考是摆在学生眼前最迫切的问题，衡量学生好坏，能否升学的标准是成绩，而补课的首要目的是为了提高学习成绩。由于受教师的授课水平、方法和学生的接受能力、悟性的限制，对学生而言，仅靠一周五天的拼搏，是不够的，只有通过多耗时间和寻求“高人”的指导是有益的，学校补课无疑是有效的实现方式。此便是学校进行盲目补课的主要原因。 　　2.部分家长把补习班作为孩子假期活动的场地。很多学生家长忙于自己的工作，顾不上对孩子的管理教育，特别是有些孩子的父母周末双双不在家，学生放假回家后，老师监督不到，家长照顾不了，孩子便处于家长和学校管理的真空地带，疏于管理，放纵玩耍，耽误学习，致使成绩下滑。而面对升学压力，家长惟恐孩子“输在起跑线上”，心急如焚！在这种情势下，学校假日适当安排学生上课，排解了家长的燃眉之急与后顾之忧。 　　3.学生不善于自主学习。高中学生大多数自主学习能力不高，不善于对自己的学习进行计划、安排，不懂得制定学习目标，对自身学习过程进行总结、评价、调整，达到有效学习的目标，而是习惯于跟着教师的节奏、按部就班地学习。离开了课堂、离开了教师，便不知道如何学习，假日不能很好地完成学习任务，从而影响学习效果。学校统一组织补课，无疑是有利于提高学生学习效率的。 　　4.网络和生活环境的影响。中学生正处于个人身心成长的关键时期，养成良好的学习、生活习惯至关重要。而中学生辨别是非的能力差，假期里若缺少引导，很容易受社会上不良风气的影响。随着网络在全社会的日益普及，它正改变着学生的学习和生活方式，对他们的心理健康产生深刻的影响。如果假日过多，很多学生会沉湎于网络游戏、聊天而不能自拔，这严重影响了他们的身心健康。 　　5.社会综合实践活动难以开展。虽然中学社会实践活动是中小学必修的课程内容，是减轻学生负担，提高学习兴趣的重要手段，国家和教育主管部门十分重视中学社会实践活动的开展，但由于管理机制的不健全、评价取向的偏差、配套设施的缺乏等问题，使社会实践活动在大部分学校难以正常开展。不能发挥丰富学生课余生活，拓展学生知识，让学生获取直接经验和发展实践能力等作用。 　　二、克服补课热的对策 　　对于补课，国家虽明令禁止，但由于种种原因，可能还在一段时间内延续，还不能完全杜绝，但只要上下形成共识，完善制度，循序渐进，随着各项改革措施到位，是一定能够解决的。就目前而言，杜绝盲目补课是一定能做到的。笔者认为，应从以下几个层面来解决。 　　1.改革高考制度。高考应指向素质考查。要全面落实新课程改革，尽快延伸到高考，实现多途径，全方位考察学生的素质，实现多元化的高考制度，克服单一用考试成绩衡量学生优劣的高考体制，只有这样才能从根本上解决学校补课和片面追求升学率的现象。 　　2.教育主管部门要强力引导。要建立科学的学校评价机制，强化过程性评价，克服单一用成绩评价学校的做法，鼓励真诚大胆对待教育革新，勇于大胆创新，全面认真实施新课程改革，实实在在地为教育“松绑”与学校站在一起，抵御误解和压力，减轻学校压力，消除顾虑。要强化措施，对区域性办学行为，特别是目前不可避免的补课现象进行一定的规范，实现区域性统一，并严格执行。如某省统一规定，一经发现学校补课，校长即撤职，效果肯定是较好的。 　　3.家长树立对子女的合理期待意识。不能从自己个人的愿望偏好出发，也不能不切实际地屈从于社会的潮流，片面追求高学历，使自己过高期待成为子女的重负。而应结合孩子的客观实际情况与自我意愿，引导他们自觉地建立起对自己的期望，并以此期待激发出一股强大的力量，成为孩子前进和发展的动力，为孩子的可持续发展和终身幸福奠基。 　　4.学校要全面贯彻党的教育方针，规范办学行为，尽量做到不补课。学校坚定办学目标和行为，勇于面对来自各方面的巨大压力，坚守教育的理想和信念，保持一份教育家的职业操守。不以考试视为教育的主要目的，偏离教育的目标和本质。不过分强调分数至上，以牺牲学生的身心健康为代价，忽视学生的全面发展。真正立