“模块式”教学在高职高专“面料再造”课程中应用和创新价值.docVIP

“模块式”教学在高职高专“面料再造”课程中应用和创新价值 　　[摘要]模块式教学作为一种基础的教学方法，是将工业化生产中的模块形式引入到教学中来。本文通过对“面料再造”课程提出模块式的教学训练，以期增强学生的实践能力和创新能力，适应市场需求的多样化。 　　[关键词]模块式教学 高职高专 面料再造课程 应用 创新价值 　　[作者简介]张秀梅（1978- ），女，河北唐山人，河北科技大学唐山分院，讲师，硕士，研究方向为服装教学。（河北 唐山 063000） 　　[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）27-0107-02 　　一、“模块式”教学内涵 　　20世纪70年代初国际劳工组织研发了一种强调技能培养并重现场教学的基础教学模式，即模块式教学。模块教学模式的核心是以具体市场需求环境为指导，有针对性地制定教学内容、进行教学分析、设计教学程序，从而形成一套整体的教学模块；再根据实际教学需要，进行以模块教学为教学单元，学生为主体参与对象，综合运用多种教学方法和手段，灵活采用相应的考核手段的教学组织模式，从而达到不断提高学生综合素质，培养应用型人才的教学目的。这种教学有着灵活、针对、现实、经济的特点，强调学生自我动手能力，完成技能训练课题及项目的实践教学活动，这有利于培养学生综合能力，因此受到高职高专院校的关注，并在各个专业领域中广泛应用。 　　二、在“面料再造”课程中如何具体应用“模块式”教学理论 　　（一）“模块式”教学下的小组划分 　　教学过程中采用以小组的形式进行教学，每组以3～5人为宜，每组人员的选定采用互补方式。取长补短，把不同知识结构、认知方式的学生相搭配，相互学习，培养学生形成一种主动的、自主的基础的学习能力，是模块教学的基本出发点。 　　（二）“模块式”教学理论的具体课程设计案例 　　在“模块式”教学下的具体课程设计是依据课程教学目标拟定的，“面料再造”课程作为服装专业一门专业课，其教学目标为：（1）掌握面料再造工艺的基本知识，了解并熟悉面料再造的工艺技法，提出面料再造设计的概念，为专业课学习打下基础；（2）以市场调查为手段，查找与主题相关的资料，并结合当下的流行趋势讨论面料再造的意义与价值，并写出相应的调查报告；（3）面料再造课程采用讲授技法，以创意及动手制作为主，利用不同材质的面料，采用各种方法进行面料改造，在教学实践过程中，以结组的形式为主，鼓励对各种设计制作方法的综合应用，通过实践参与激发学生学习兴趣，从而开拓学生的创造性思维能力。 　　模块式教学强调理论联系实践，并依据各个独立模块的特点采用不同的教学手段和方法，将各个教学模块的独立性和联系性充分发挥出来，建立一种打破传统教学理念的崭新的教学模式。在教学过程中，以学生为中心，把知识、技能、情感等融入教学任务中，强调的是通过树立和完成目标，考虑学生的心理特征，激发学生的学习兴趣和兴趣爱好。模块式教学的课程设计主要体现在三个阶段，具体如图所示。第一阶段是面料再造课程的导入部分，属于此课程教学过程中的基础教学；第二阶段是面料再造课程的创造阶段，属于此课程教学过程中的创意教学；第三阶段是面料再造设计方案的具体实施。 　　第一阶段的具体教学设计的方法和步骤：教学过程中以学生为中心，以小组的形式进行讨论和方案的制订。教学设计的方法如下： 第一，结合大环境下的国际国内面料流行趋势对课程进行教学目标分析，并给予确定的主题；第二，利用各种渠道获取所需信息资源，将其归类，并加以分析，有效利用这些资源，并在学习过程中发挥作用；第三，在个体的基础上以小组团队开展分析讨论，对主题的表现进一步完善和深化；第四，根据学习效果的小组评价及自我评价的最终结果，制定一套具有针对性的强化练习项目。 　　第二阶段为创意阶段：在本阶段学生要把设计构思最终以完整的效果图形式表达出来。构思过程是一个多种思维综合的表现，在本课程中主要用以下方法：方法一，以实验为起点进行构思。学生以小组形式进行面料再造实验，通过不同工具及工艺手法对材料进行实验，从中摸索出各种工艺的手法和效果，启发设计的灵感。方法二，以图片影像为起点进行构思，体验从图像的归纳记录到实物制作的构思过程。把收集到的图片进行分析归纳，寻找设计的灵感，再利用面料再造的各种手法模仿图像，通过面料的再造工艺将素材中的造型、色彩、肌理等效果表现出来，以此来再现图像，体现视觉印象，触觉感受和心理感受。 　　第三阶段面料再造设计方案的步骤：第一，设计主题的确定；第二，制作面料再造的小样；第三，完成设计制作，使之形成特殊的装饰效果。通过在面料的内部进行皱褶、褶裥、抽缩、堆积、镂空、凹凸、压烫等手法，而在面料外部进行编织设计（采用手工编织的手法将各式线状的面料进行设计）、粘贴、缝（如绗缝）、绣（如打缆，绣花工艺的一种）