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一堂有效作文讲评课 　　教学目标：通过肖像描写，直指人物的内心世界。 　　师：同学们，老师最近在发愁一个问题，怎么样才能记住你们这么多人呢？最后终于想出了一个办法，还是你们大家告诉我的，你们知道是什么吗？ 　　生：肖像描写。 　　师：对，通过你们最近交上来描写同学相貌的练笔本，老师已经了解到了大多数的同学，今天就让我们大家一起来看看这几位给老师留下深刻印象的脸谱。 　　第一位同学，来看看他是怎么写的？“……他，略高的额头下两条眉毛如毛笔书法中的撇、捺一般劲道，器宇非凡；眉下那犀利的眼神配上那紧锁的眉头就像猎豹盯住猎物般使人望而生畏……嘴唇总是紧闭着，似乎不到关键时刻，绝不发言……” 　　请这位同学站起来和我们认识一下，看看是不是描写的这个样子。 　　老师先分析一下这个片段，眉毛如书法中的撇捺一般劲道（板书“春”）我们看春天的春字，一撇、一捺支撑起了整个字的结构，非常的刚劲有力。有这样眉毛的同学，长相一定很英俊。 　　生：（学生笑） 　　师：最后还有一句，“嘴唇总紧闭着”，说明他什么性格？ 　　生：严肃，不轻易说话。 　　师：哎，该说的时候说，不该说话的时候不说，很有原则的一个同学，不知道他本人是不是这样的？ 　　生：（笑）没有……不像…… 　　师：第二个同学，来看看它的描写，请这位同学起来读一下。 　　生：“……他，一头向后的卷毛如同大海中翻滚的波涛。而那一根根因“思念”过度而生出的白发夹杂在中间，像海鸥掉落在海中的羽毛，微小却又存在……” 　　师：请同学来分析一下哪里写的好？老师找出了四点，有没有同学比老师还厉害？能发现更多的亮点？ 　　生：用了比喻修辞，把头发比喻成波涛。 　　师：嗯，很好，还有吗？ 　　生：像海鸥掉落在海中的羽毛，也是比喻的手法。 　　师：对，首先有一点，他抓住了一个重点，写他的头发。如大海的波涛、又如海中的羽毛。注意他比喻的一致性，没有将本体比作两个不同的物体，这一点写得非常好；其次，比喻用的非常新颖，将白头发比作掉落海中的海鸥的羽毛，思维很发散。接着又将卷发、白发这两个比喻的本体糅合在了一起，不多写，只用一个句子就写出了特点。最后一点，比喻句之后，又补充了一句“微小却又存在”，做到了对喻体的延展。同学们看，一个如此短的句子，用了这么多的技巧，大家说他厉不厉害？ 　　生：厉害（一起鼓掌）。 　　师：写的好是好，但是这个片段描写，有没有达到我们这节课的目标？ 　　生：没有。 　　师：老师相信你可以做得更好，只要再稍微把它打磨、完善一下。第三位小作家，老师看到她的名字就想到一个人，大家知道是谁吗？ 　　生：杨丞琳…… 　　师：唔，都不对，《上海滩》中美丽善良的女主人公冯程程。我们的小作者有跟她同样好听的名字，一起来看看她写的肖像描写吧。“……她，身形不算太胖，但却总有人跟他说：“小心，别把地跳裂开了”，听了这句话后，她也总是满不在乎的一笑，或许早已习惯了这个已经不新鲜了的玩笑……” 注意这一句：“小心，别把地跳裂开了”，这一句用了什么手法？ 　　生：夸张 　　师：对，用了夸张的手法，表现了她什么性格？为什么总会有人告诉她，不要把地跳裂开了？ 　　生：喜欢蹦蹦跳跳，性格开朗乐观。 　　师：那“满不在乎的一笑”呢？ 　　生：表现出她大大咧咧的性格。 　　师：我们看，这个片段描写，有没有写出她的性格特点？ 　　生：嗯，写出来了。 　　师：我们一起鼓掌，给她鼓励一下。第四位同学的描写是这样的“……他，给人最深刻的印象莫过于那亮堂的过分的眼镜。厚厚的镜片压得他的鼻梁如“柴达木盆地”一般深深凹陷进去。”亮点在哪里？ 　　生：用了夸张的手法，突出了眼镜的沉重之感。 　　师：对，说得很好，用了夸张的手法，甚至还不惜把它扭曲变形了。还有一点，她只抓住了“眼镜”这个对象重点描写，写的透彻，精彩。但遗憾的一点，她也没能写出人物的内心世界，看不出这个人的性格是什么样的。 　　看了四位同学的精彩描写，还有几个同学的作品，想让大家一起来看看，是好是坏，你们来评判。 　　师：问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。老师读来，也很愁。愁的是什么呢？他用了三个“总是”，显得有些重复?嗦了。这位同学能不能自己来改动一下，看起来更和谐一点？ 　　生：…… 　　师：那看看老师如何改的：他心事重重时，总是紧锁眉头；遇到苦恼时，嘴角下压，紧锁的眉头挨得更紧了，脸上像是写了一个大大的“愁”字。老师改的好不好？ 　　生：嗯，改过后的比较好，比原文简单。 　　师：改得很好，肖像描写一定要注意语言用词的精当准确。还剩一点时间，老师给大家选出了三篇名家的写作。你们选一篇，看看他们是如何进行人物肖像描写的。诸葛亮、林黛玉、玛丝洛娃。 　　生：（异口同声）林黛玉。 　　师：好，我们来看看林黛玉的描写。“两弯似蹙非蹙?（juàn）烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥（y