“先学后教，当堂训练” 的高效英语课堂教学探微.docxVIP

“先学后教，当堂训练” 的高效英语课堂教学探微关键词：新课改 积极性 主动性 课前指导 生疑 探问 点拨在新课改的深入实施阶段，课堂教学中一些教师只重视学生成绩，重视对知识结论的传授与掌握，忽视对知识产生发展进程的展示与探索，教学往往采取灌输式教学模式，不重视学生问题意识的培养。我校是一个刚刚建校两年的高中学校，学生多数是来自农村的孩子，学生的学习习惯与学习品质良莠不齐；知识水平参差不齐，两极分化现象较严重，学习习惯没有经过长期统一的系统培养，而且大多数学生不具备自主学习能力。进入高中以后，课程多任务重，很多孩子都茫然无所适从，找不到好的方法解决这个问题。目前，不少老师的教学模式仍是“老师教、学生学”、“老师讲、学生听”、“教师满堂言”，学生没有自由发展的空间。学生不会问、不敢问、不想问，无问题可问，从不怀疑书本给出的知识，从不怀疑老师讲授的知识，从不想提出自己独到的见解，总是一味地接受和巩固现成的知识。结果学生掌握了大量的知识，却不会发现问题，创新潜能被埋没。学习被动，没有兴趣，失去了学习的积极性和主动性，学生在一种沉闷的课堂气氛中被动地接授知识，学习逐渐养成了等待、依靠的不良习惯，缺少主动学习精神，部分学生厌学情绪比较严重，失去了学习信心。课堂教学日益显现三大难题：一是课堂教学教师讲得的太多，不利于培养学生的自学能力；二是学生作业太多，增加了学生的课业负担。过多的还要靠