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信息技术对数学教学影响及整合几点思考 　　摘 要：以计算机为核心的信息技术越来越广泛地影响着人们的学习和工作. 信息技术与各学科的综合与渗透已为教育发展和改革注入了强大的动力. 多媒体技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段. 　　关键词：信息技术；数学教学 　　当今时代电子科技迅猛发展，以计算机为核心的信息技术越来越广泛地影响着人们的学习和工作. 信息技术与各学科的综合与渗透已为教育发展和改革注入了强大的动力.《普通高中数学课程标准》也明确提出“注重信息技术与数学课程的整合”，利用信息技术教学已逐渐被广大数学教师所接受和重视.本文仅从个人实践的角度做一点整理和思考. 　　[?] 运用多媒体网络优化数学学习环境 　　先前的数学课堂就是黑板加粉笔，偶尔来一点模型，想想这样的课堂还真是枯燥无味. 事实上，由于数学高度抽象，的确没有某些学科来得形象、生动，从而直接影响学生学习的积极性. 利用信息技术创设优良的教学情景，重现数学本质的研究，缩短数学发展的时空；利用多媒体技术对文本、声音、图形、图象、动画等的综合处理及其强大交互式特点，编制成具有现实意义的学习情境、生动形象的动画，从而代替抽象的思维过程、数学题系的递进与归纳，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境. 强大信息库（典型题、声形提示、互动网络）加速数学思维的形成，快速便捷的视频展示充分暴露学生的数学思维. 信息技术为教师教学的顺利实施提供形象快乐的表达工具，能有效地减轻学生的思维负担，促进数学思维顺利地发生，激发自主学习、探究学习的兴趣，真正地改变传统数学教学单调模式，使人本化教学落到了实处. 多媒体技术的应用给数学教学改革带来一片生机，值得数学教师积极推广. 用现代信息技术很容易清爽地突出数学概念的形成过程，变抽象为形象，帮助学生积累数学知识，优化知识结构，突出形象思维、直觉思维的培养，激发出学生创造性的数学思维. 　　信息技术对学生数学学习和思维方式的影响，学习方式由传统的看看书、听听课、做做习题、对对答案变成上网搜索、交流、时刻关注数学发展最新动态，而且能保持学生学习数学的连续性，更好地激发学生的学习热情和研究态度. 由于计算机网络便捷的交互性，可以使学生获得适合的教师指导和同伴交流，开展小组合作学习. 对于一些教学内容，教师可将学生组成学习小组，以小组形式在师生之间、生生之间进行讨论、交流、协作，通过网络和计算机支持学生之间的交互活动来共同协商解决问题. 这时，教师可利用监视功能对学生的学习情况进行监督，对在学习中出现的问题进行正确定位，通过遥控辅导加以补救，将学生所犯的错误消灭在萌芽中. 教师控制着小组讨论的主题与时间，可随时进入或退出讨论组，而学生的讨论仍在进行. 之后，指定个别学生把小组活动成果写成报告或小论文，最后进行小组交流. 这样，学生获取知识的途径除了从教师处获得外，还可以从别的学生观点中获得，从而拓宽了学生获取知识的渠道，培养了学生信息处理能力和社会交往的技能. 　　此外，学生的学习能力是有差异的，因材施教或个性化教学是我们长期以来的不断追求. 但在传统教学中，往往只能面向中等成绩的学生，很难顾及优等生和学困生. 计算机网络提供的丰富信息则可以对学生的可能差异实现较大面积的覆盖，为个性化教学的实现提供可能. 利用这些现代信息技术，可以构建个别化的学习环境，满足不同认知水平和认知风格的学生；也可营造协作式的学习氛围，为学生提供对相同问题的不同观点比较、分析和思考的条件，在集思广益的基础上深化理解和掌握知识. 　　[?] 多媒体技术在数学教学中的应用 　　多媒体技术在数学教学中的应用概括起来有以下几个方面： 　　1. 动画模拟. 采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容. 例如，在平面几何中讲解三角形全等有关知识时，可制作一个课件，使满足全等条件的两个或几个不同色彩三角形在鼠标的控制下，通过旋转、平移、重叠、闪烁等系列动画模拟过程，形象生动描述图形全等的内涵，便于学生切实理解. 又如，在讲述立体几何中的对各种柱体、锥体、台体、球体认识和面积、体积计算公式推出时，就可以利用空间图形的分、合、转、并、移、裁、展等多种形式的动画，再结合有关必要的解说和优美音乐，使学生身临其境，产生立体效应. 同时通过启发性提问，引导学生积极开展思维，自我挖掘各图形间的内在联系以及有关计算公式的推出. 动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习能动性，化被动为主动，产生特有教学效果. 　　2. 分层显示. 利用多媒体的视频、音频技术，可以对有关教学内容进行分层显示，诱导学生深入浅出，从而达到提纲挈领、融会贯通，系统地掌握有关知识的效果. 例如，在数的分类、