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情感教育在教学中重要性和实践 　　【摘 要】情感教育是教学中的重要组成部分，并且在教学中占据十分重要的地位。文章结合当前学校教学中的一些特点及其存在的一些缺陷，主要阐述情感教育在教学中的重要性及其实践。 　　【关键词】情感教育；教学；重要性；实践 　　一、引言 　　教育归根到底是对人的教育。情感作为联系教育者与受教育者的重要纽带，是教育者传道、授业、解惑的重要的表达方式之一，也是学生理解、领会和表达的基础。因此，在教学过程中，培养和促使学生形成积极的、正面的、健康的情感，不仅有利于教学的顺利开展，提高教学质量。还使得学生更好地更容易地接受和理解知识，促进智力的发展，陶冶情操。充分利用这一资源，以“情”入文、悟文、解文、分析社会现象的本真；以智促情，提高受教育者的认知具有重要的意义。 　　二、情感教育在教学中的重要性 　　情感是人们对客观实在的态度和表现及其行为的反应。在教学过程中，以情感作为思想、思维以及行为表现等信息传递的媒介，不论是对教育者还是受教育者，以及加强二者之间的关系，教学活动的开展等等都具有重要的作用和意义。 　　1、从教学的质量和效率来看 　　在传统的教学，课堂上往往是老师一个人在讲，而绝大多数学生则是一味的被动的接受，很少有学生主动提出疑问或者是在此基础上提出自己的见解。换句话说，教育这只是注重知识的传授，而忽略了对教学方式的培养。我们知道，学习不只是理论的学习，也不只是广度上的无限延展，更为重要的是在知识理论的深度上的延长和深化。所以，这种僵硬的“填鸭式”的灌输方法，一来教学成果没有获得预期的成效，二来限制了学生思维上的拓展和深化，仅仅局限于一个狭小的领域，一个固定的答案。这些缺陷降低了教学的效率，同时也降低了教学的质量，而且还不能够更好地实现教学的目的。然而，在教学过程中融入情感，教育者以“情”融文、聚思想，带领学生进入角色扮演，起到一种身临其境的作用。这样不仅可以丰富学生的情感，增进师生之间的关系，还为教学活动创造了有利的条件，增长学生的思维和见识；培养理想人格，树立远大抱负；提升学生的精神世界，从而提高教学效率和教学质量。 　　2、从教育者与受教育者的关系来看 　　教育的本质是人性的教育。教育者要真正实现教书育人的目的，他们不仅仅需要丰富和高博的思想理论知识、文化底蕴、教学经验之外，还需要饱含情感。因此，在教育的过程中，应该坚持以人文本的理念并把这一理念贯穿于教学的全过程。构成教学活动中最根本、联系最为密切的两个基本因素――教育者与受教育者。双方相互影响、相互制约、相互依存，都是依赖于对方的存在而存在，如果失去一方，则另一方也就没有了存在的价值和根据。所以，在教学过程中，教育者和受教育者并不是孤立的存在，是紧密联系的，并且，在特定的环境、时间和条件下，他们之间的地位是可以相互转化的，即是说主体的客体化和客体的主体化。 　　教育者和受教育者之间存在紧密联系，但却是有所不同和差别的。主要表现在不同的角色扮演，不同的任务侧重点和活动方式以及相异的作用。因此，在教学活动中，我们必须正确地看待和处理二者之间的关系。在其中，以情感为介质的传递，发挥着不可忽视的作用。因为，教育者若仅仅只是从外部出发，只滞留在受教育者的精神需求之外而就以此满足他们的物质需要，这远远脱离了教育者的本质、任务和实质目的。而将宽容、尊重以及理解结合而成的情感表现方式运用于教学之中，注重情感上的投入，才能深深植根于受教育者的心灵，增强彼此的认同感，进而促使双方价值的升华。在活动中，晓之以情，动之以理，需要将知性的理解和感性的情感牵动综合运用。同时，知性的理解和感性的情感牵动是不可偏废其一或者是片面地夸大其中一方的作用而忽视了另一方的存在都是不可以的，必须慎重地权衡二者的关系。 　　三、情感教育在教学中的实践 　　在实践中完善情感教育。杜威说：“单有知识，而没有情感以鼓舞之，还是不行，所以又要感情，引起他的欲望，使他爱做，不得不如此做，对社会有一种同情和忠心。”由此可以看出，情感教育是教学中的一座桥梁，教学内容就是铺成这座桥梁的材料组成部分之一，教育者和受教育者踏于其中，更好地为彼此所接受。情感教育在教学中的实践主要体现为以下三个方面：一是情与境相结合，加强理解和感悟。今天，中国正处于全面的社会转型期，全球化、市场化的活跃期，社会的每一领域聚集了各种各样的信息，多重社会现象浮于其中。所以，一方面教育者在设计教学方案、情境时，运用教学方法解释教学内容、分析社会现象时，应尽可能地还原社会本真和实际生活，为更好地解决受教育者的疑惑、所关心的事实现象。另一方面，鼓励受教育者积极参加社会实践，走出社会，以自己的亲身经历来感受社会现象，分析问题，形成自己的独特视角。二是以智促情，提高认知。情感教育的基本点和出发点之一就是要提高受教育者的认知水平和能力。