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多媒体在高中语文阅读教学中宏观功效 　　摘要：多媒体教学手段已经成为语文学科课堂教学的一个重要部分，有必要针对多媒体教学手段对语文阅读教学的有效作用和影响，进行分析、评价和总结，提高语文阅读教学的效率。 　　关键词：高中语文； 阅读教学；多媒体；宏观功效 　　多媒体教学，即在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。多媒体的使用可以在教学过程中发挥很多传统教学方式所无法匹敌的优势，给传统的中学语文阅读教学带来了机遇和挑战。有必要针对多媒体教学手段对语文阅读教学的作用和影响，进行分析、评价和总结，使多媒体辅助教学能够丰富和激活课堂，促进阅读教学的优势整合，提高语文阅读教学的效率。 　　一、创建生动的课堂教学情境 　　情景教学就是在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，营造或创建与教学内容相适应的场景或氛围，使学习能在和现实性基本一致或相类似的情景中发生，引起学生情感体验，打开学生的认知思路，帮助学生迅速而正确理解教材内容。 　　课堂教学力求使学生有浓厚的兴趣是关键。语言课程偏重于形象思维，更适合多种媒体的参与，因而非常有利于激发学生学习兴趣。如教学优美的抒情散文，可选用自然风景方面的图片和优美抒情的钢琴曲来设计课件的封页，在课前营造适当的氛围，引导学生进入适当的情境，从而激发了学生的学习兴趣。更多的情况下，是选用与课文有关的图片和音乐。采用多媒体技术辅助语文阅读教学，创设了一个集文字、图像、图形、动画、音频和视频为一体的立体课堂环境，形成生动活泼的学习氛围。通过声情并茂的多媒体教学，可以充分调动学生的感官感觉，极大地集中学生的注意力，同时增强学生对知识的理解能力。有序、生动地在课堂上展示各个直观素材，一定程度上提高了学生的感性认识，充分调动学生的积极性，有效地激发学生的求知欲望，使他们处于最佳的学习状态。在目前提倡以学生合作、自主、探究性学习的理念指导下，如果能在课件中注重对学生学习方法指导的设计，在课堂上借助课件来给学生提供一定的提示，从而进行自主、探究性的分析和讨论，这样的学习方式，也会激发学生产生极大的学习兴趣。 　　教师要用具体形象的内容，生动活泼的形式，新奇动人的事物去激发学生对知识的兴趣和对学习的热爱，这就需要把课堂设置成生动活泼、色彩斑斓的活动舞台。多媒体课件的使用能够充分激发学生的学习兴趣并调动学生的学习积极性，提高课堂学习效率。 　　二、促使抽象问题直观化与形象化 　　在传统的教学过程中，教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。传统教学媒体中教师语言、课本、板书、实物、模型、挂图等，都具有一定的局限性。媒体课件的使用可以使抽象问题直观化、形象化。多媒体的直观教学，尤其是能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理传统教学方法难以解决的问题，使表现的内容更充实，突出重点、突破难点。 　　如教学《中国建筑的特征》，理解和把握中国建筑的结构特征是难点，应当从直观教学入手。可以通过多媒体课件展示一幅典型的体现这些特征的建筑图型，让学生根据课文的表述，在图中找出柱、梁、斗、拱、举架，这种直观形象的对照使学生对中国建筑结构特征有了完整清晰的认识，从而顺利解决了这一教学难点。可见，多媒体教学直观、形象，生动，有助于学生直接感受和理解语言，从中获得直接、生动、形象的感性知识。通过视、听、说加深印象，强化记忆，还有利于培养学生分析问题、解决问题的能力，对教学效果的提高起到促进作用。因此以多媒体课件为载体，合理处理感性材料，优化感知刺激，有利于学生建立丰富的表象系统，为其形象思维奠定基础。 　　利用多媒体技术对文本、图形、图像、视频图像、动画和声音等的综合处理及其强大交互式特点，能将一些抽象的不易描述的内容转变成直观的形象的画面，充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，这也为教师教学的顺利实施提供了形象的表达工具，从而改变传统教育单调模式，使愉悦学习落到实处。 　　三、灵活再现课堂阅读教学过程 　　要提高学生的创新能力，一个很有效的途径，就是再现知识的过程，让学生在知识的发生阶段上猜想结论，有利于帮助学生揭示知识的产生和发展过程，对学生创造力的培养十分有利。现代教育技术中的多媒体组合，可以将抽象、微观、远程的认知领域，转化为生动的现实情景，从而缩小认知时空，扩大认知领域，使整个教学过程得到优化。 　　如在利用多媒体教学中，讲解某些知识点时可以反复再现讲解过程，才能使学生能更直观、快捷、高效的掌握所需要的知识。利用多媒体技术，可以将教师的