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农村初中英语作业分层布置和评价必要性 　　摘 要：在初中英语教学中，英语作业是英语教学的延伸和补充，是教师对教学效果检查的一种形式，是学生对所学知识的复习与巩固。教师如何布置作业，是减轻学生负担、提高教学质量的一个重要手段。美国著名教育学家沃什伯恩说：“把能力不同的儿童铸在同一个模子里的强制教学，不仅没有效果，而且是有害的，甚至是残酷的。”实践证明，根据学生知识水平的高低，结合教学内容与学生的实际水平，教师在布置作业和评价时必须遵循因人而异的教学原则 ，因此，作业分层布置和评价的必要性就不言而喻。 　　关键词：英语作业 分层布置 评价 必要性 　　目前，农村初中学生人数过多，生源复杂，许多都是农民工子女，多数家长对学生学习重视不够，尤其对英语这门科目，学生的底子较薄，而且教学时间又有限，长时间下去，这些学生的学习积极性就消失了，因此，英语作业分层布置和评价，并让每个学生都学有所获，自然是迫在眉睫。那么，如何让不同层次的学生都感受到学习英语的成功和快乐呢？笔者通过对英语教学的研究和思考，看到了许多英语老师在布置作业和评价时存在的普遍现象： 　　1、千篇一律的布置英语作业 　　长期以来，无论是老师还是学生都习惯所有学生的作业一刀切。教师实施简单的“一刀切”的作业模式，很难兼顾到不同学生不同的学业和智力水平。长此以往，学生对英语学习失去了兴趣，丧失了自信，学习困难生越来越多的“两极”分化现象。[1] 　　2、随心所欲的布置英语作业 　　许多老师想怎么布置作业就怎样布置，根本没有考虑学生的接受能力，有时候布置的是还没学过的知识，但是学生也没有养成向老师提出质疑的习惯，直到 老师改作业时才发现学生完成的不够理想，还一味的埋怨学生“怎么做的这么差。”“哎！现在的学生真的是一代不如一代。”等诸如此类的言语。 　　3、不切实际的布置英语作业 　　现在学生的作业比起以往学生的作业要多几倍，一个很关键的原因是现在的老师对布置的作业都是根本没提前之间做过，拿来现成的作业本或资料，而当今的许多资料都是跟教材不配套，教材变了，作业本还是原样。尤其是休息日或者是假期，学生手头上都是大量的试卷，但真正配套的试卷少之又少。 　　4、单一的作业评价方式 　　通常我们老师布置作业，都是统一题目，好、中、差生一个样，起不到学生做作业的目的。作业评价也是用统一标准，或好或差，或对或错，这样根本不能调动全体学生（特别是差生）作业的积极性。长期以往，这样的作业评价严重地忽视了对学生发展的教育激励功能。因此，本人觉得教师对好、中、差学生作业应该采用分层评价。 　　鉴于此，本人深知英语作业的布置对英语课堂的教学有着很大的影响，而学生的英语基础又参差不齐，因此实施分层布置作业，并开展多元的评价方式就势在必行。经过实践证明，此方法不错，还收到了比较显著的教学效果，下面就如何分层布置作业及遵循的原则和评价方式跟大家一起分享。 　　一、遵循“精而有效”的原则。 　　每次给学生布置不是“多多益善”，而要依据每单元不同的学习目标，有的放矢地按上、中、下三个层次来设计布置作业。布置的作业要层次分明，结构合理，题量适中；作业量不能太多，也不能太少；更不能太简单，难易要适中，多少要适量。 　　例如，在新授《新目标》七年级上 Book 1 Unit 6： Do you like bananas？ 对于第一节课后的书面作业，程度好的A组学生可以要求他们编写有关饮食爱好方面的对话， B组学生要求他们写3-5个有关饮食爱好的句子，而对于C组学生，则要求他们记住本节课学过的8个食物名词即可。由于分层布置作业，兼顾到了好、中、差三个层次，使学生们均有展示自我的机会，以此来提高学生学习英语的积极性和兴趣。 　　二、开展形式多样的评价 　　1、课堂评价 　　主要是记录学生的课堂表现。它包括学生的回答、对话、朗读、游戏、比赛、会话等活动。一方面，教师在课堂上不要吝啬你的表扬，要适当地运用评价的作用。平时课堂表现好的同学，可以用“Good”，“Great”“OK”“Very good”“Excellent”“You are clever！”等。当学生取得一点儿进步就要抓住时机利用评价的积极作用，特别是平时不怎么活跃的学生更应夸张一点，使学生在英语的学习过程中体验进步与成功。[2] 　　2、作业评价 　　作业评价分校内作业和回家作业两大部分。凡是作业全对，书面整洁就能得到一颗五角星。针对学生能力的不同，设置分层作业，选择适合自己的作业并完成，便能得到相应的五角星。 　　3、课堂摘记评价 　　所谓课堂摘记 ，就是指课堂听课笔记，是学生在听课过程中摘录老师上课时的板书或者自己认为重要的，而老师没能呈现在黑板上的知识。每月检查一次并且反馈结果，分成A、B、C三个等次，记入学业成绩统计表。 　　三、体现“多元化”的评价