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加强全校性公共选修课教学管理思考 　　【摘要】 　　本文以西安科技大学为例，分析了公共选修课设置情况及存在问题，阐述了实现从手工选课到网上选课转变的必要性，提出了加强全校性公共选修课教学管理的措施。要让学生充分认识到公共选修课在人才培养方面的重要性，构建科学合理的课程体系，做好选课工作的全程控制，提高教师课堂教学管理水平，加强教学监督，严格考试制度。 　　【关键词】 　　公共选修课；课程设置；教学管理；选课；措施 　　公共选修课是面向全校各专业、各年级学生开设的选修课程，在人才培养方案设定中有重要的意义。开设公共选修课的目的，是为了让学生接触、理解本专业以外的各个学术领域和思想体系，实现理工结合、文理渗透、学科交叉的培养目标，全面提升学生的科学、人文素养，提高学生的综合素质和社会应变能力，为社会提供多方面发展的综合性人才。 　　一、公共选修课设置情况及存在问题 　　西安科技大学公共选修课曾由人文社科、自然科学、经济管理及其它四个部分课程组成。2012年，对现行的人才培养方案进行了改革，在培养方案修订中，整合了原来的各类公共选修课，按知识体系设置了人文社会科学与外语、体育、经济管理、自然科学与技术4个模块公共选修课程供学生选修，以适应培养高素质人才培养的需要。 　　从2002年以后开设的选修课情况来看，自然科学和人文社科开设的课程门数远远高于其他类。课程的设置存在以下问题： 　　1、公共选修课开课数量相对不足，分布不均衡 　　每学期公选课开课门数在40-60门之间，可供学生选课的容量为7000-12000人次，远远不能满足学生在校期间完成公共选修课应达到6个学分的要求。经济管理类、计算机技术、语言类方面的课程开课率很低，不利于学生综合素质和社会应变能力的培养。 　　2、学校开课计划与学生意向存在差异 　　目前学生对网上选课积极性非常高，每当选课工作开始后学生们都会争先恐后涌入机房“抢”课。其主要原因就是选课系统对每一个教学班都作了人员上限规定，达到人员上限，任何人都不可能再加入该班，所以学生们要“抢”在前面。但是从对选课工作期间服务器的数据进行统计分析来看，有些课程被一抢而空，迅速达到人员上限，有些课程的人数只会慢慢增加，甚至长时间没有变化，而到最后选课结束时，人数也是被迫性增长，在学生不情愿的情况下选择这门课程。 　　3、学生选课目的不明确，避难就易 　　有相当一部分学生在选课时首要考虑的并不是自己的兴趣爱好的问题，而是关心哪门课程比较容易拿到学分或者说是比较容易蒙混过关；此外在选择课程时，随意心理较为严重，同一班级选课扎堆的现象经常出现。这样既使他们选中了某一门课程，也极有可能导致混学分的情况出现，这无疑于最初开设公选课的初衷是背道而驰的。 　　4、公共选修课缺乏有效的监督管理制度 　　公共选修课安排在晚上和双休日，从一定程度上缓解了教室紧张的矛盾，提高了教室的利用率，但公共选修课在晚上和双休日开课，授课质量、按时上下课、学生到课率等都缺乏有效的监督管理制度。 　　二、实现从手工选课到网上选课的转变 　　2004年以前，西安科技大学的公共选修课都是实行手工选课，程序复杂，而且容易出错，特别是在成绩输入上面容易出现漏输，或输错的现象。2004年开始使用教务管理系统软件，并进行选修课网上选课，选课系统得到逐步的完善。但在选课过程中出现的问题有：一是只有课程门数限制不能实行学分控制，这样导致很多学生在选课过程中一学期只能够选0.5个学分，如此类推，学生在4年内将不能选够6个学分的规定。二是硬件措施跟不上。一到选课时间网络就出现拥挤现象，网速特别慢，严重影响了正常的教学秩序。三是学生对选课的认知不够。有很多学生在选课结束后到教务处要求调整所选项目，或者是选课后不能按时去上课。四是暂时不能实现教师网上申请开设选修课的设置。五是错过选课时间。或因为个人特殊原因，导致选课期间无法上网选课；或积极参与选课，但因为硬件与时间限制没有完成选课操作；或因为没得到选课通知，导致错过选课时间。因此，完善网上选课很有必要。 　　三、加强全校性公共选修课教学管理的措施 　　当一个人的求知欲望与外界的刺激相吻合时，知识的接收和内化无疑是最快的，因为此时，他的热情、才智潜能以及精力的恒久都处于巅峰状态；相反，当教育的目的、要求和措施与学生的学习意愿相违背时，就容易打击学生的学习热情，甚至使其产生抵触情绪，使教育的目的不能转化为学生的内在需要，当然也就谈不上产生应有的教育功效了，为了保障教与学的顺利进行，建议从以下几个方面采取措施来解决公共选修课现存的问题。 　　1、让学生充分认识到公共选修课在人才培养方面的重要性 　　这需要各学院进行教学上的引导。针对学生选课的片面性、盲目性，各学院将本专业的人才培养方案印制成册，发到每位学生的手中，学生可以根据此手册及自