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动画专业工作室制实践教学体系改革研究 　　摘要：动画专业工作室制实践教学体系的理论研究是多样化人才培养新模式及实践教学改革研究领域中极具代表性的重要研究内容，为新时期教育教学创新提供了前沿思路和拓展途径。面对新时期动漫产业的快速发展，构建知行合一的动画专业实践教学体系，符合时代发展的现代化实践教学体系改革的需要，工作室制实践教学体系的相关研究显得必要而又迫在眉睫。 　　关键词：动画工作室实践教学 　　1兴办特色化动画专业工作室实践教学模式 　　实践教学是高等院校教学工作的重要组成部分，近年来对于动手能力和创新能力的重点培养，让越来越多的教学重点从原有的重理论轻实践，抓课上放课下，看成绩少能力的状况转变到注重社会实践，进行单一化教学和多元化改革并行的新局面。工作室制实践教学在国内外少部分有着优良传统的专业院校有着一定的历史，工作室体制更多是面向专业化教学及技能性训练有着更多的优势，近几年来动画专业面临市场需求量大和毕业生就业率低的多种矛盾亟待解决，改革实践教学和创建特色化动画专业工作室制教学体系无疑是构建多元化实践教学平台不可缺少的重要环节，也是解决动画人才转入市场所面临多种问题的解决方案。 　　1.1面向个体，提供个性化指导 　　因才施教，以“生”为本，一直是高等教育的最理想状态，尤其是针对艺术类和技能型的专业，专业性质对动手能力的要求较高，个体因素也存在较大的差异。动画专业工作室制实践教学能够让学生根据自己的爱好和自身条件发挥个性，实现师生互动，生生互动，避免以往的粗放式教学，针对动画专业流程特点，每一名学生不能同样要求，宽泛施教，应做到引导为主，个性区别，且每一名学生不可能擅长所有动画制作流程的每一个环节，发挥个人优势，在课上普及推广专业知识的同时，在工作室教学中重点培养不同长项人是动画专业工作室实践教学的重要优势。 　　1.2开展兴趣化教学、多元化教学 　　学生的“兴趣”始终是教学工作良好效果的前提，也是教学中最易乎视，最难掌控的部分，良好的学习氛围一定是建立在浓厚兴趣基础之上，没有兴趣就没有学习的主动行，应付课程和成绩是不能够创作出富有灵性且反映实践能力的作品，更不可能长时间坚持工作室学习，工作室教学非同于传统的课上教学，对学生的约束性和规范性具有较强的自觉性，因此激发学生学习兴趣是学生放弃部分业余时间，全身心投入到工作室学习的有效保证。灵活引导学生进行多元化创作练习，根据动画的材料和制作方式的不同，从泥偶、金属、剪纸等多种材料找到兴趣点；也可从前期制作、模型制作、原动画制作、软件技术等找到学生多样化的创作方向。 　　1.3结合学科竞赛，完善实践教学 　　鼓励学生积极参加不同级别的专业竞赛，定期举办展览活动，通过国家及省市级各项比赛让学生走出课堂，走出学校，看到自己的创作成果能到认同，逐步建立信心和荣誉感。学科竞赛同样是学生接受实践考核的有效方式，让学生能够明确看到自己阶段性学习的不足并及时解决。学科竞赛和社会实践尽可能覆盖每位学生，覆盖每个专业方向，以赛促训，赛训结合，完善实践教学的多种形式。 　　2教学与管理两手抓，创新工作室管理方式保证教学效果 　　随着时代进步，大学生思想正在悄然改变，用以往的教学方式和管理方式都不能满足时代的需求，现代大学生思想活跃，表现力强，主观性强，工作室教学的难点之一就是管理，除了在调动学生积极性方面，如何抓住学生的思想动态，稳定人员结构，组织好专业研究和项目管理，这些都是工作室良性稳定发展的重要方面。 　　2.1导师负责制管理方式，落实权责分属 　　工作室制实践教学方式可以有多种特色管理方式，其中较有代表性的就是导师负责制，早在二十世纪初就以德国包豪斯设计学院为代表的导师负责制工作室学习方式培养出众多优秀的现代主义设计师，导师作为工作室核心人物明确专业研究方向，带领学生解决实践中的具体问题，不仅有利于与学生在课外时间深入交流，有效弥补现代大学快节奏所引发的对学生缺少必要了解，又在一定程度上沿袭了师傅带徒弟的技能型技术学习方式，避免定性研究和师徒复制，确保导师始终发挥着正确的引导作用和核心灵魂作用。 　　2.2结合学生负责制，实现学生自主管理 　　导师不可能随时都在工作室，工作室更需要给学生留有自由空间和独立解决问题的环境，工作室的最大群体是学生，学生自主管理是一个工作室良性运转的有效保障。给学生更多的空间去制定和实施管理细则，使规章制度更符合学生的学习状态，在管理时学生也更容易自发的遵守自己制定的行为准则。采取整体管理和分组管理相结合，在整体宏观管理的同时，以不同流程和不同项目实行导演制分组管理，而导师则作为总制片对工作室出品的所有短片负责，各司其责，有效管理。 　　2.3注重梯队式人才培养 　　铁打的营盘，流水的学生，四年一届时间很快就过去了，工作室在送走一届又一届老生，迎接新的接