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关于如何解决中职学校英语教学中存在问题探讨 　　摘 要：学生英语基础差，学习英语的兴趣不高，教师深造学习的意识淡薄等现象普遍存在于中职学校英语教学中。现就中职英语教学中存在的问题，简单地提几点行之有效的解决策略。 　　关键词：中职学校；英语教学；学习兴趣；学习能力；听说技能；教育发展 　　众所周知，英语是当今世界最重要的通用语言，是联合国正式工作语言之一，在社会生活信息化和经济全球化的当今，我国与西方国家的交流与合作不断加强，英语在国际交流中的媒介作用更是不言而喻、与日俱增。越来越多的用人单位把是否熟练英语作为一项评判求职者是否合格的重要标准。但是中职学校的学生往往只重视专业技能的学习，而没有认识到英语举足轻重的社会地位。因此，让中职学生意识到英语学习的重要性，并努力学好英语是目前中职教师刻不容缓的责任。 　　一、重视思想教育，培养学生的英语学习兴趣 　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是最好的老师，是激发学习主动性和积极性的内部因素。然而，很多中职学生认为读中职学校的目的是学一门技术，只要学好专业知识和相关技能，就能为今后找“金饭碗”打下基础，存在“英语无用”心理，从而导致他们重视专业课程，轻视文化课程的现象。例如，学习汽车专业的学生会认为，自己工作只会围绕汽车行业研发、制造、销售等，又没有出国意向，根本没有学习英语的必要。这些认识上的偏颇最终导致很多学生缺乏学习英语的动机，没有学习英语的兴趣。因此，教师要有意识性地、有针对性地对这些学生进行思想和心理上的教育和引导，并结合兴趣、学习实例，让他们意识到英语学习的重要意义。 　　二、变教学为导学，培养学生的自主学习能力 　　达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”据统计，学生在课堂上所学知识仅占一生所需的三分之一左右，还有三分之二的知识往往是通过自主学习获得的。学生是学习的主体，教师和家长都不能急于求成、越俎代庖。因此，教师要教给学生正确的学习方法，引导学生自主学习。尤其是中职学生多因为种种因素未能完成九年制义务制教育，其文化基础相对薄弱，在英语学科上表现尤为明显。加之英语学习是一门语言学习，只有坚持练习，才能实现在日常生活中得体应用的目标。所以，只靠教师的课堂教学，远远不足以切实提高学生的英语水平。教师要教学生学会自主预习、自主总结、自主领会，并通过课堂对学生自主性的探究成果进行展示、讨论、综合、分析并给予合理有效的指导。这样不仅可以加强学生对新知识的记忆和理解，还可以让学生很有成就感，从而提高学习的积极性和主动性。另外，教师是学生学习过程中的引领者、指导者，总有一天会退出学生的世界。而学生也总要自己进入社会、适应社会，倘若没有较强的自学能力，很容易面临被社会淘汰的窘境。 　　三、化知识为兴趣，培养学生的英语听说技能 　　趣味性学习是一门艺术，轻松和谐、生动有趣的课堂氛围，有利于提高学生的注意力、参与度、主动性，并且能使学生大脑皮层处于兴奋状态，促进学生开阔思路、加强记忆，从而更好地理解掌握新知识，并在所学知识的基础上进行更深层次的自主性、创造性学习。基于传统的应试教育，学生的英语一直停留在“哑巴英语”的怪圈。培养学生的听说能力一直是英语教学的重点，同时也是难点。不少学生的英语学习流于书面形式，而不能进行简单的日常口语交流。教师的课程设计不仅要考虑教学大纲的要求，更要学会投学生所好，充分调动其自主学习意识，培养其实际应用能力。传统的填鸭式教学，很难充分调动学生学习英语的热情。而处在18、19岁的中职学校学生正处于叛逆、张扬、主张个性的青春期，他们充满好奇心和求知欲。他们对时尚流行的东西有独特的敏锐性和欣赏力。爱好观看神奇科幻的欧美大片，迷恋动感十足的英美摇滚。但是，他们只看中文字幕，只听音乐节奏。因此，教师可以有意识地训练他们听、说英语的能力，要求他们在课堂上以口头交流和模仿表演等形式，介绍自己喜欢的电影和歌曲。这样不仅可以提高学生的英语实践技能，还能让学生学得轻松愉快。另外，教师还可以通过巧妙引入、创设情境、小组游戏、谜语故事等教学方法，活跃课堂气氛。 　　四、鼓励课后实践，促进学生的素质教育发展 　　课堂教学是学校教育的主要组织形式，也是学生学习的重要途径。在教育教学上的优势是其他形式无法取代的。但从学生主体的差异性和学习效率角度来看，课堂学习显然是不足的。尤其是对一周只有短短几节英语课的中职生来说，根本不能切实提高他们的英语水平。而课外活动与课堂教学相辅相成。因此，教师应该要求学生利用课余时间开展各式各样的英语活动，帮助学生接触自然，踏足社会，利用课外实践的趣味性、自主性和实践性，营造学习英语的自由氛围，促进学生个性发展、英语实际应用能力等方面的提高。更重要的是鼓励倡导学生创建有组织性、纪律性的英语兴趣小组。让对英语学习感兴趣的学生有机