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关于小学班干部管理几点思考 　　[摘要]班长、组长、学习委员，这些都是小学班级里的“干部”，他们负责协助老师参与班级的管理，老师不在的时候负责管理和监督一般学生学习秩序，向老师反应学生课堂、课间的简单情况，成为老师的助手，成为班级――这个学校“基层组织”学习、遵纪的带头人。班干部的选拔、管理、学习及心理健康直接关系到普通学生的心理健康和学习，作为老师应该密切注意这个问题。 　　[关键词]小学 班干部 管理 　　一、是帮手不是“打手” 　　“罚你七十个‘蹲起’！”一个班长对一个学生说！被罚学生就在全班同学面前机械地做着蹲下、站起的动作，原因是被罚的同学在上体育课时多说了几句话。班长得意洋洋的计着数，全班同学面无表情的看着，而老师在旁边麻木地站着，等做完后被罚学生已经是满头大汗。这是笔者在外校一节体育课上看到的。一年级的小学生一次做七十个“蹲起”，伤害的不仅是身体还有心灵，因为，犯了“错误”的孩子也需要尊严。同时，对其他学生也是一种心理上的伤害，会造成犯了“错误”就该接受这样的惩罚，起到了“如果我是班长也可以这样对待同学”的心理暗示。 　　这种结果的产生，罪责在谁？班长是无辜的，因为他也是一个孩子，他只能无条件的服从老师的所有指令，甚至是迎合老师的“口味”去做事，此事罪在管理，责在老师。老师就是始作俑者。也许老师是好心，“对待淘气的学生应该有些惩罚、以期帮助改正。”但由“手下”对孩子进行体罚实为不妥，坑害的不只是被罚学生，还有那位班长，他认为采取暴力的手段是正确的、有效的，就能得到老师的认可。将来班长会对待别人也会采取这种最为简单的手段来解决问题。 　　最为可怕的是老师没有“授权”而班长自作主张去体罚同学，这样的结果是对老师的懒惰和责任心的拷问，在没有老师“授权”的情况下体罚同学说明已经“培养”出了一个暴力的班干部，他的人生观、价值观出现了扭曲，将很难改变。 　　实际上，班干部是普通学生和老师的桥梁而不是鸿沟，是老师的帮手而不是“打手”，那么，怎样发挥桥梁和帮手的作用呢？关键是管理和沟通，首先对班干部要进行爱心培养，让班干部知道自己是老师的帮手，目的是为了所有同学的进步，班干部首先要有爱心，要爱护每一位同学，对待不遵守纪律的同学要采取正确的批评和及时的向老师反映情况。要起到模范带头作用。这样对培养一个具有爱心的小帮手有着积极地作用。 　　其次，在不给班干部额外压力的情况下，敦促班干部在学习、遵纪等方面要做的更好，并告诉班干部，老师不搞特殊化，同时，要告知全班同学老师会对每一个学生一视同仁，并请同学们相互监督、相互勉励。这样会打消学生的“等级制度”的心理，去除一般学生的自卑心理，打消班干部骄傲的优越感，为他们长大后能拥有一个普通人的心态打好基础。 　　二、班干部选拔无法“民主” 　　在班干部的选拔上，本人曾经采取“民主”的选拔的方式进行。就是把情况说明一下，然后由全班同学说出谁适合当班长谁适合当组长等，其结果就是一下子选出二十多个班长、十几个组长的笑话来。由于孩子们不能完全理解班干部的真正含义和所担负的任务，只是觉得谁学习好、谁对自己好、谁的个子高来判别班干部的人选。这样的选举结果肯定是不行的，当时，老师又不能诱导和提醒，如果这样就失去了“民主”的真正意义。 　　三、“候选人制度”行不通 　　本人也曾采取过“候选人制度”就是由老师提名几个班干部的候选人，由全班同学进行“差额选举”，这种方法虽然“相对民主”些，但会出现伤害落选者自尊的问题，当老师宣布几个学生为候选人时，候选者都满怀希望的期待着自己被选上，他们可能认为，能被选上是一件很荣耀的事，是全班同学对自己各项成绩的肯定，迎来的定是鲜花和掌声，同时，也会得到家长的表扬和奖励。“差额选举”毕竟要“差掉”几个，显得有些残酷，本人注意到“落选”的几个学生情绪比较低落，几天都不说话，学习成绩下滑，极易产生自卑心理。我做了几天的工作才“安抚”好落选的学生。本人认为，学生们还小，心理承受能力欠佳，为选班干部而伤害一部分学生得不偿失。 　　四、轮流“做官”制度 　　本人觉得，班干部的“职位”不能只拘泥于学习好、守纪律的层面上，从某种意义上来讲，是一次机会，是一次锻炼的机会，这些机会每个孩子都应该有，孩子的能力都差不多，只不过看有没有施展的机会，学校期间如果有班干部的经历，孩子长达后在组织能力、协调能力、思维能力是很有帮助的。要想做到公平首先就要打破班干部“终身制”，经本人再三权衡，决定采取轮流做班干部的做法，具体为：班级里的班长、副班长、组长、各科学习委员两周一换，也就是班干部的任期只有两周，或按座次排列，或由老师决定排列。总之，人人都有机会，在确定“本届”班干部之后，告诉其他学生注意班干部的言行，第一是学人之长，补己之短。第二是进行全员监督。 　　实行班干部轮流“制度”时本人采取了“混搭”的