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学习共同体组织与构建 　　中等职业教育在教育改革的潮流中面临着新的问题：社会竞争越来越激烈，科学技术发展迅猛，中等职业教育如何让学生真正适应社会的需要，而不仅仅是给予学生一纸文凭，是值得每一位教师去反思的问题。因此，我们不得不去探讨目前中等职业学校《机械制图》课程中存在的问题，从而找到“病根”，这样才能“对症下药”，提高《机械制图》课堂教学的有效性，提高学生识图与制图的实际应用能力。 　　一、中职学校《机械制图》课程教学中存在的问题 　　《机械制图》课程是中职机电专业中一门重要的课程，这门课程的教学目标主要是培养学生识别中等复杂程度的机械图样的能力，从而掌握一定的绘图能力与实际运用能力。但是实际教学过程中，却发现存在以下问题。 　　首先，《机械制图》课程需要学生集中精神，发挥想象空间。但是，由于中职学生的学习基础和学习习惯普遍较差，空间想象能力较弱，思维方式较为分散，在刚开始学习机械制图时，学生普遍感觉到困难重重，直接导致了学生对这门基础课程产生抵触的情绪，兴趣低下，这让授课教师感到教学举步维艰。 　　其次，本门课程的主要内容偏向于机械制图的相关原理和方法，个别中职学校硬件设施还不够齐全，所以容易忽略对学生实际识图能力的训练。目前的授课往往只注重理论知识的传授，忽略了学生实践能力的培养。这与目前社会需要的应用型专业人才的要求是有差距的，导致了所培养的学生书面知识广、动手能力差。 　　再次，由于编写课程的相关人士缺少与用人单位的沟通，导致学生学到的知识与实际需求的有所偏差，从而影响了学生的就业问题。 　　二、在中职《机械制图》课程中构建学习共同体的教学尝试 　　为了提高学生的实践能力，减轻学生的就业压力，构建学习共同体可以有效地组织学生进行自主合作学习，从而提高学生的学习积极性与主动性。“学习共同体”（Learning Community）或译为“学习社区”，这一概念佐藤学教授曾在《静悄悄的革命：创造活动、合作、反思的综合学习课程》一书中提到：学习过程其实是一个共建共构的互动过程，学校中的学习共同体应该由学习者（学生）和助学者（教师）共同组成的，并且以共同完成学习任务为途径，在相互交流、沟通合作中，促进这个学习共同体中每一位成员的全面发展。这一概念的提出，与传统的“教师讲，学生听”的模式有着天壤之别，学习共同体的构建，更有利于学生相互交流与合作学习，充分发挥群体智慧的力量。 笔者根据自身的教学实践，对《机械制图》课程的改革提出以下几点建议。 　　1.改变教学方式，培养学生自主学习意识 　　在传统的教学中，教师常常扮演着教学活动的主角，往往是整堂课只能听见教师一个人滔滔不绝，而台下的学生只是呆板地接受知识，缺乏独立思考的过程。这种教学模式非常不利于学生的学习与能力培养。教师在教学中应改变传统的教学方式，注重培养学生自主学习的意识，让学生由“要我学”转变为“我要学”，使之成为学习的主人。只有让学生自主学习，才能够进一步培养学生的学习兴趣，使课堂呈现出宽松、自由、愉快的氛围，进而让学生积极、主动地与教师互动，提高思维能力。 　　2.提高《机械制图》课程的合作性与实践性 　　为了使学生毕业后能够更容易找到工作，应注重培养学生的实践能力，使之成为技术型人才。而要使学生的实践能力得到提高，就必须把授课和实践紧密结合起来，使学生得到更多动手操作的机会。 　　首先，实物和模型等实体教具能使学生更直观地理解教学内容。通过展示与新课相关的模型，可以有效地加深学生对知识的理解和记忆，从而达到提高学生学习效率的目的。 　　其次，在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，发挥学生爱动手、爱操作的天性。例如，在教学“如何绘制组合体的三视图”时，教师可以请几位学生到讲台上来，协助教师一起展示操作过程。教师可以引导他们分成小组来开展，如有的学生对实物模型进行模具测量；有的学生开展绘图工作；有的学生则要分析作图的过程及步骤，检查所绘制的图是否与实物相吻合。等台上的学生分工合作完成以后，再让台下的学生进行讨论分析。学生如果遇到有疑问的地方，就可以向台上的学生提出问题，让台上的学生解释为什么要这样做，是基于什么考虑，才会这样来进行的。通过台上和台下学生之间的互动合作，形成了一个共同合作探究的课堂，发挥了群体共同学习的长处，有效地提高了学生的学习兴趣。 　　再次，要科学合理地培养学生的空间想象能力，在相互合作中提高学习效率。在《机械制图》课程教学中，如果学生缺乏空间想象能力，不能将实物中的点、线、面形成三维立体的想象空间，就很难将这门课学好。学习共同体之间，就是要建立起平等对话、沟通交流的伙伴关系。因此，在讲授课程知识的过程中，教师除了要培养学生的空间想象能力外，还要注重学生之间的平等对话。例如，在讲“三视图投影规律”时，教师可以先利用多媒体通过框架结构模型，把点、