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多媒体在初中生物教学中优势探析 　　新课程标准明确的指出，初中生物教学必须重视生物学习与信息技术的整合.在初中学校教育中，所谓的信息技术就是课堂中所应用的多媒体教学设施，比如多功能交互媒体计算机、视觉媒体投影幻灯以及听觉媒体录音机等，在课堂教学中应用这些诸多的多媒体，不仅有助于生物教学过程的优化及课堂教学效率的提高，而且有助于学生知识的增加及教学灵活性、多样性的提高.与此同时，多媒体的在课堂教学中的应用，在很大程度上促进了授课内容与授课手段的优化，使得学校教育不管是在学生的理解方面，还是在知识的传授方面，均有着深层次的收获及改善.由此可见，多媒体在课堂教学中具备着显著的优势. 　　一、突破实验难点，增强实验效果 　　在初中生物实验教学当中，应用多媒体技术，能够将图文声像并茂实现，在很大程度上将直观性增强，将生物体的结构生动、形象和直观的展示出来，进而将抽象的生物知识变得形象化，将静止的生物知识变得动态化，以此能够促使学生积极自觉的切身参与到生物教学活动中，切实的发挥出了其学习主动性，有助于学习兴趣的激发、知识的理解记忆以及观察思考.比如，在对《根对水分的吸收》的内容进行讲授时，通常需要教师向学生们展示植物细胞失水及吸水的演示实验，而要想在短暂的课上时间将实验操作完成，则无法清楚的显示出整个实验现象，这时教师便可以利用多媒体设备，向学生们动态演示植物细胞失水及吸水的全过程，这样学生们均可以看到实验现象且将实验结果得出，从而在短时间内将实验难点突破. 　　二、激发学生的学习兴趣 　　以往传统的初中生物教学，基本上均是教师讲、学生听的模式，教师并非注重教学手段的采取，课堂结构非常简单，不仅无法活跃起课堂气氛，而且也不能激发出学生的学习兴趣，师生互动也尤为欠缺.应当明确的是，生物学所研究的主要是生物的生理特点、形态特征以及生态环境，仅仅凭借语言的描述，存在着相对较强的局限性，而富有现代化气息的多媒体则能够将互联网、计算机的作用充分利用起来，能够在课堂中实现自制课件、录像及投影等的功能演示，以此???能够将学生学习的热情和学习的积极性充分调动起来，在课堂上促使学生同时接受多种形式的信息诸如图文、动画、网络和声像等.使用多媒体能够把课本上的知识有机的转变为动态知识，能够化抽象为直观，能够化虚为实，进而促进课堂教学氛围的活跃，丰富学生视野，提高信息量，进而将事物本质规律揭示出来.另外，还可以同时使学生的左脑和右脑接受动画、图文、网络和声像等信息，提高并集中学生的注意力，激发创新思维，调动学习主动性. 　　三、扩大想象思维空间及时间 　　与传统的以语言文字形态的教学模式相比，运用现代化先进的多媒体教学设备，能够大幅度的将教学信息传递的效率以及传递的速度提高.电、光、声、形的使用，现代录像、电影、图画和音乐的切入、变化等，大大的将传递信息的距离缩短.比如在人体结构教学过程当中，许多机构诸如内部组织器官和人体细胞等均是不易于看到的，而多媒体教学设施便能够将该问题轻而易举的解决.由于自制的幻灯片、投影片以及录像、电影等，能够放大细微的东西，如果运用X光摄影，便可以将内部人体的消化管蠕动和骨骼运动等状况清晰的看到.再比如，要想在教学进度所明确规定的时间内组织学生观察胃肠消化及骨骼发育的全过程，往往有着相对较大的难度，而借助于录像、电影、短片等多媒体教学资源，便能够在较短的时间内观察到胃消化蛋白质的过程，不仅极大的节省了时间，而且促进了知识传递效率的提高，这样便能够进一步增加课程信息密度和知识密度. 　　四、有助于更好的组织教学 　　在初中生物教学过程中，多媒体教学手段的采用能够有效的帮助教师对教学加以组织，并且可以使课堂教学的各个环节均有条不紊且生机勃勃.比如，在对“水分散失”一课进行讲解时，教师就可以利用多媒体组织教学.在课程开始之前，首先教师可以使用放像机对《少年特工》这部电视剧中小队员用塑料袋在山顶的树枝上取水的片断进行播放，并且配合这样的导语向学生展开发问：带叶的树枝为什么会有“吐水”的现象出现？瞬间学生便会展开一系列联想和思考，然后教师可以按照课堂教学顺序及学生认识的主线，做演示实验――“白天枝叶的蒸腾作用”，并且教师还可以有机的与自身“画、写、做、讲”的基本功加以结合，将立体交叉的且学生可接受的信息网给予学生，利用学生的多种感官对诸多渠道的外界刺激加以接受，从而将对知识的记忆增强.在课程结尾阶段，可以使用投影仪在银屏上打出“蒸腾作用”的意义及过程，帮助学生对所学知识加以巩固，并且将美好的回忆留在学生的脑海中.通过以上环环相扣的多媒体生物教学，能够使课堂教学顿时变得有序而紧张，在极大的兴趣和耳濡目染中，学生便能够牢记此课程的知识于心间. 　　五、增加知识密度及信息含量 　　在初中生物教学的知识掌握方面，仅仅要求学生对