多媒体在初中英语教学中低效率问题.docVIP

多媒体在初中英语教学中低效率问题 　　【摘要】在学生不满足“黑板+粉笔+书本”传统教学模式的今天。多媒体辅助教学应时而现使学生处于视听世界，但是一些多媒体课堂缺少精彩，效率不高。针对这种现象本文认真思考其因素，努力寻找走出困境的办法，以期提高多媒体课堂效率。 　　【关键词】多媒体教学;低效现象 　　【中图分类号】G633.41 　　 　　随着新课标的实施，教师把新理念、新精神、新技术融入了教学，多媒体教学使英语课堂呈现了勃勃生机。然而走进课堂，却发现了一些形式化低效化的现象，影响了学生学习英语的兴趣和教学效果。 　　一、多媒体教学中教师、学生、电教管理着、学习资源的关系 　　1.教学主体不清。在多媒体外语教学环境中,教学同传统教学不一致，表现形式也不尽相同,电教管理者必须参与教学。外语课堂四位一体，才能有效完成教学任务。 　　2.多媒体教学中教师作用不是淡化而是加强。教师在多媒体教学中组织协调教学和监督指导学习,其重要性并未因教学环境的改变、教学资源的丰富而改变。相反,教师需要更强的组织、协调能力才能更好地有效引导,及时、准确地判断学生遇到的困难并恰当地解决。 　　3.管理员被忽视、得不到重视。在多媒体教学环境中,最理想的管理员应该具备外语教学的基本理论和实践经验,同时又对整个多媒体的软、硬件运行有着深入的了解,而决不能仅仅只是一个懂电不懂教,或者懂教不懂电的非专业人员。管理员身负教学顺利实施的重任,在多媒体教学中协助教师完成教学目标。但在实践中,管理员却被忽视、甚至得不到应有的重视。 　　二、关于英语课堂中多媒体的使用问题 　　多媒体教学不是万能的，也不是简单的设计操作，更不可代替教师的教学特色和特长。然而在实践中出现了本末倒置现象。 　　1.明星、名人堆积。听过这样一堂课：从新课导入就开始了一场明星名人秀。所有的形容词以及比较级全部是由明星呈现。如周星弛-funny；周杰伦-calm……；乔丹/姚明-tall/taller；刘欢/曾志伟-short/shorter;……明星、名人堆积近30人。 　　2．操作盲目。有的教师上公开课，课件是别人做的，上课的思路也是别人的，对内容熟悉不够，课堂上经常出现说的内容和课件里呈现内容不一致；有的甚至简单操作都不熟练。放视频剪辑时，视频文件没拷来。学生傻坐，老师大汗。很好的一节课败于此。 　　3.过多依赖多媒体课件。各种英语教材基本都配备了多媒体教学课件，课件内容形式多样，动画图片吸引学生，有实用性。因而，有的教师放松备课，依靠课件进行教学。忽略了对教材的钻研、对教学的设计和思考。这样盲目的操作一方面舍弃了许多教师自身的教学特长和经验，另一方面又放弃了“因材施教”的观点，不利于课堂效率的提高。 　　三、关于多媒体英语课堂中情境设置的问题 　　多媒体课件的设计未能与课本新旧知识、生活知识有效地衔接，与学生年龄脱节，与学生认识能力脱节，学生主体地位体现不够，个体差异被忽视。 　　1.铺垫、预设过多。有的课堂为了引出新的教学内容，会做很多的铺垫、预设，等进入正题时，时间已过了大半，学生也早已兴趣索然。何谈乐学，兴趣在课初就被冲淡。 　　2.设计牵强。有的教师设计的情境比较牵强，仅仅是为了创设情境而设计，甚至会出现情境设置与教学内容不匹配的情形。 　　3.设计虚假。有的情境设计过于虚假，没有从现实生活中去观察发现适当的场景，而是人为地编制了一些令学生产生厌烦情绪的情境。 　　英语课程标准指出：要让学生在真实的情境中体验和学习语言。课堂中的情境设置是一种有效的教学手段，用好了让课堂如虎添翼，反之，则影响课堂的效益。教师在设置情境时要切记以上所述。情境设置要生活化和有效性，任何好的教学手段都必须与教学的内容、学生的已有知识经验相适应，才能发挥它的功效。 　　四、关于多媒体英语课堂中小组活动存在的问题 　　1.脱离主题，简单重复。有的课堂教学活动特多，幻灯片一个接一个，热热闹闹，气氛活跃，积极性高。可细想，学生的操练似乎只是简单重复，有的甚至与主题没多大关系。 　　2.指令不明，无实质合作。有的小组活动时，学生间并没有产生真正的合作，往往由英语较好的同学包办了整个小组的问答写说。指令不明导致有的学生不知任务无所适从，参与热情不高，有的甚至说了汉语，而由同组的其他人转化为英语。 　　作为课堂教学的一种活动，以任务为中心．而不是以操练某种意义不大．甚至无意义的语言形式为目的；任务的焦点是解决问题，问题必须与现实有联系，是具体的，贴近学生生活学习经历的，能引起学生兴趣的。小组活动的目的就是为了让学生有更多运用语言的机会，如果经常出现包办、代办以及说汉语等现象，小组合作就失去了意义。 　　五、关于多媒体英语课堂中板书的问题 　　1.学生变成抄写员。在多媒体课上，教师自始至终按着鼠标或遥控，要说的、要写的屏幕