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多媒体在幼儿园室内健康活动中支持策略运用 　　摘 要：在幼儿园室内健康教育实践活动中，多媒体直观演示、人机交互、实时操作等优势，能充分发挥幼儿在健康活动中学习的兴趣性、主动性和积极性，提高教学效率，对促进幼儿的健康发展起到了事半功倍的作用。在幼儿园室内健康教育教学实践中尝试专门性活动支持策略、补充性活动支持策略、观赏性活动支持策略、临时性活动支持策略、引发性活动支持策略，使多媒体在幼儿园室内健康教育活动中不仅充当重要的角色，适应当前学前教育教学的需要，还彰显出新的生机与活力。 　　关键词：多媒体；幼儿园；室内健康；支持策略 　　幼儿园健康教育包括心理健康与社会适应、生活卫生习惯、安全教育、营养教育、人体的认识与保护、运动与健康等方面的教育。幼儿园健康教育要根据幼儿身心发展的特点，通过适宜有效的多种活动，提高幼儿的健康认识水平，改善幼儿的健康态度，培养幼儿的健康行为，最终使幼儿养成健康的生活方式。教师既可通过室内活动，又可以通过室外活动的组织形式来达到促进和支持幼儿健康发展的目的。 　　在幼儿园室内健康教育实践活动中，我发现多媒体直观演示、人机交互、实时操作等优势，能充分发挥幼儿在健康活动中学习的兴趣性、主动性和积极性，提高教学效率，对促进幼儿的健康发展起到了事半功倍的作用。以下是我的一些粗浅心得。 　　一、专门性活动支持策略：直观演示助幼儿感知理解 　　整个幼儿期，幼儿思维的主要特点是具体形象的，幼儿的认知活动以具体形象性为主，表现为具体性和形象性。也就是说幼儿在认识事物、理解事物时离不开对事物的直接接触，主要通过感知来认识周围世界。如果教师对幼儿进行体育知识、安全、人体的认识与保护等教育时，单纯依靠语言，向幼儿讲述他们从未接触过的事物，幼儿是不能完全理解的，因此一定要借助一定的辅助手段帮助幼儿理解。那么，利用多媒体在一日生活中的某个环节，教师设计、组织开展专门性的室内健康教育活动，将文字、图片、声音、动画等多媒体组织起来，利用其具有的动感和趣味性，就能充分激发幼儿的学习兴趣，提高感知能力和理解能力。 　　如，专门设计的安全教育活动。（1）按月或周安排固定的时间利用多媒体向幼儿播放“外出时不离开成人”“不接受陌生人给的东西”“不做危险的事情”“不攀爬阳台”“不玩火”“不动电源、开水壶”内容及一些常见的安全标志等；（2）针对幼儿发展中的问题筛选教育内容设计制作课件，有针对性地开展安全教育活动。 　　如，上级发放各种疾病预防与治疗的光盘、生活卫生习惯常规培养等等。以前在实行这些教学活动时往往幼儿感觉比较枯燥、乏味，即使教师辛苦地制作了些教具来辅助，幼儿的感受能力还不是很明确，在运用多媒体技术后就不一样了，将静态的、平面的画面变成动态、生动形象的情景。有些卫生常识，如，保护眼睛、保护鼻子等内容，利用多媒体给幼儿播放动画教育内容，幼儿看着生动可爱的画面、听着悦耳动听的音乐，不但乐意参与，而且认知的速度明显比平时只有教师说教的快，大大节约了教学时间，提高了教学的效果。 　　幼儿心理学指出：幼儿记住的事物是依赖于对事物的直接感知。那些他们直接接触过的、形象逼真的事物，幼儿容易记忆。所以说，多媒体在室内健康活动中的运用，使幼儿头脑中充满了具体形象，当教师说到“火警电话”时，幼儿的头脑中一定会出现“119”的字符形象；在语言区看图书，教师提到“注意坐姿”时，幼儿就会挺起脊背，头脑中回放多远的距离是最适宜的。 　　二、补充性活动支持策略：弥补日常健康教育不足 　　幼儿的记忆以无意注意为主，他们往往不能自觉地或专门地去记住一些东西，而是在他们感兴趣的活动中不知不觉地记住。例如，如果专门让幼儿学习叠衣服、系鞋带的技能，由于枯燥，他们兴趣不高，普通情况下教师要费很大的力气一个一个指导，随时随地练习，效果也不一定很好，而当幼儿看到一个特别的动作并配以朗朗上口的儿歌时，却会毫不费力地记住。所以，室内健康教育中枯燥难懂的内容可改编成充满童趣的多媒体小课件，补充日常健康教育的不足。 　　如，在《我会叠衣服》多媒体游戏中，只要幼儿点对了叠衣服的顺序，计算机里的就会用好听的声音说“好孩子！”“你真棒！”“你太聪明了！”等；如果幼儿点错了，则会说“你要继续努力呀！”等鼓励的话，这就既迎合了幼儿的学习心理，尊重每一个幼儿，让幼儿和我们平等交流和探讨，又使幼儿产生了浓厚的学习兴趣，记忆深刻。 　　如，利用饭后、睡前或活动间隙，利用多媒体向幼儿介绍粗浅的体育活动知识，如，常规要求、动作要领、比赛规则、球赛知识等。 　　三、观赏性活动支持策略：潜移默化促个性发展 　　幼儿期是人的个性开始形成的时期，表现出初步稳定的个性倾向性。幼儿初期，还没有对他周围的人和物形成稳定的态度和行为方式，随着幼儿与他人的交往以及活动的发展，幼儿开始出现一些带有倾