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多媒体在语文教学中有效运用 　　摘 要：本文主要阐述了多媒体在语文课堂中运用的优势和现状，及怎样科学合理地运用多媒体组织教学。 　　关键词：多媒体；运用；现状 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503（2014）11-0049-02 　　一、多媒体应用在语文教学中的优势及应用现状 　　笔者在下乡听课调研中发现，现在大部分教师都在运用多媒体来组织课堂教学，多媒体教学大有代替传统教学“一只粉笔和一张嘴”的趋势。通过调查座谈交流发现，一些语文教师运用多媒体组织教学有以下原因：运用多媒体组织教学，可以弥补教师自身知识上的缺陷和不足，如语言缺乏激情、感染力和知识面窄等；运用多媒体组织教学，可以调节课堂气氛，调动学生思维的活跃性，学生容易感兴趣，喜欢上课；运用多媒体组织教学，可以节省备课时间，只要教材不变，以备循环使用，省事、省力、省时、省心。通过大量的听课、评课、座谈交流还发现，多媒体作为一种教学辅助工具，大有代替传统教学的倾向。只要是展示课、公开课、优质课，如果没用多媒体组织教学，一节课就好像上得不成功。 　　不容置疑，多媒体教学在语文教学中的正确运用可以激发学生学习的兴趣，扩充课文学习的深度、广度和厚度，提高课堂教学的效率。多媒体有很多自身的优越性。 　　（1）直观性：它能把枯燥的概念、定理、抽象的逻辑简单化，形象化。能突破视觉的限制，使学生多角度观察对象，突出重点。 　　（2）趣味性：多媒体可以展示与课文有关的图片、影像，可以图文并茂多角度调动学生的激情、注意力和兴趣，激发学生阅读的兴趣。 　　（3）大容量：可以节省书写的时间，可节约空间和时间，高标准，快节奏，大信息量，把知识点、重点难点条理清晰地罗列出来，提高了教学效率。 　　（4）可重复性：有利于突破重点难点，克服遗忘。 　　虽然，多媒体在教学中的应用确实具有诸多优势，但通过交流发现很多教师在使用多媒体组织教学过程中，也出现了很多值得深思的问题。如：教师在制作课件过程中耗费了大量时间和精力，忽视了对教学内容、教法、学法的研究；课堂上，教师使用多媒体组织教学好像只是为了赶时髦，摆花架子，注重了形式，忽视了内涵；很多教师课件上展示的是课本上已有的内容或习题，让学生抬头看大屏幕，文字内容往往一闪而过，既影响学生静心思考，又影响学生与课本接触的时间；使用了大量的背景音乐和图片，把课堂当成影院，使语文教学失去了时效性和语文味。 　　二、合理地运用多媒体组织教学 　　语文教师应该怎样合理运用多媒体组织教学呢？怎样发挥多媒体在语文教学中的有效性呢？笔者觉得应该从以下几个方面着手。 　　1.利用多媒体强化学生的听说读写训练 　　对一些诗歌、散文、精美抒情的短文可以借助音频朗读材料，强化学生的语音听说训练，再现文章的语言、节奏、语气、语调、情感格调及作品蕴含的情感、旨意等。语言只有通过感性示范，才能给学生以清晰明了的印象。很多语文教师因为自身的语言素质、普通话的缺陷以及对语文课文情感的理解和把握的差异，会对学生的听说训练造成一些偏差。而课文录音教材是语言专业工作者经过认真揣摩、反复推敲后制作而成的优秀语言朗读作品。它用准确、响亮、清晰的有声语言转换了书本上的文字语言，恰到好处地再现了文章的语言、节奏、韵律以及作品蕴含的情感、旨意，且具有可重复操作性，从而起到良好的示范作用，使学生学有标准、学有兴趣。在进行诗歌教学时，可以播放音乐。俗话说，诗歌言志，诗歌感情深沉而内蕴，讲究意境。但是，在实际古诗文教学中学生往往很排斥古诗文的学习，其原因有很多。但随着信息技术在语文学科中的深入整合发展，使古诗文的教学内容的呈现形式具有丰富性、趣味性、可读性、欣赏性。利用多媒体可以给学生带来身临其境的现实感，创设了学习情境，化抽象为具体，有助于学生理解文章的立意和主旨。多媒体在诗歌教学中的应用会让学生的身心都进入特定的情感氛围中，学生能体会到诗歌的深层含义。选用与诗歌相协调的音乐也能反射出诗歌的意境与内涵，更能化难为易。 　　2.利用多媒体创设有趣的课堂情境， 激发学生的思维， 开发学生的潜能 　　语文课堂要有知识性、趣味性，要调动学生的学习积极性、主动性，使学生学有所乐，学有所得，取得良好的教学效果。多媒体教学作为一种辅助教学手段，适当地使用，可以收到事半功倍的效果。在日常教学过程中，可以从现成的网络资源或多媒体素材库中，选择出与自己课堂有关的图片、音乐、动画等，组成演示文稿或多媒体课件、动画，在教学过程中进行展示和创设教学情境，使学生在轻松的氛围中获取知识。如果将多媒体信息技术融入课堂教学，利用多媒体图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观等特点为学生创设各种情境，可以激起学生各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发学生的学习动机和兴趣。举几个教学中的实例，一位教师在讲解蒲松龄