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关于构建高中语文教学生态课堂研究 　　摘 要：课程改革的实施使得我们高中语文教学业已开始如沐春风，高中语文教学的根本是促进学生通过课堂去不断地提高语文素养，养成继续学习以及终身学习的能力。 　　关键词：语文课堂 生态理念 策略思考 　　高中语文课程改革以来，人们在不断探寻高效课堂教学的相关问题，在不断追求语文课堂教学的生态化。因为如果课堂教学离开了生态化的轨道，那么，课堂教学的生气有可能荡然无存。笔者为了实现高中学生语文素养的不断提高，深深感到打造语文教学的生态课堂尤其重要，必须从课堂教学的点点滴滴做起，去踏踏实实地做好每一步，不哗众、不取宠、不浮躁。现结合自己平时的教学实践谈几点具体的认识和做法。 　　一、高中语文教学生态课堂构建必须秉承以生为本的理念 　　高中学生高三的第二学期已临近复习冲刺的关键时期。语文教育教学特别是复习，对他们的未来显得尤其重要。我们如何通过课堂使学生能受到良好的语文教育，使其秉有幽深的学识、聪明的才智、通达的情性、宽广的胸怀和高贵的教养是一个极需解决的问题。我们的语文教育应当是以生为本的教育。平时的语文教学，力求去做到一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生，以我们高中学生的发展为根本出发点和归宿。语文课程是实践性很强的课程，让学生去进行充分的实践则是达到这种目的的根本手段，要想让学生感受作品的美，我们就要让学生去进行充分的美读。教育教学的实践告诉我们：美读是学生感知教材的主要方式和获得作品美感的基本途径。所以，语文教学在以生为本的前提下，我们要做很多的把无声文字化为有声语言的工作，但是，在我们平时的高中语文教学中，不少同仁在这方面是有所忽略的。窃以为虽然我们高中学生语文学习的时间紧，但是，通过美读去把储存信息的符号载体还原成作者所要传达的真情实感，是十分必要的。这样我们的学生则完全可以像演员般进入作品中的角色，分享作品中人物的喜怒哀乐。 　　二、高中语文教学生态课堂构建必须重视课程资源的开发 　　新的课程标准要求我们的语文教学必须去充分地开发并且合理地运用课程资源，教育教学的实践告诉我们：要努力建设开放而有活力的课程，必须开发与课程内容相适应的课程资源，作为语文教师我们则必须要高度重视课程资源的开发与利用，有效地开发出资源的同时做到合理地利用资源，这样我们的语文教学才能够呈现出诸多的创造性活动，学生在各种场合下学习语文、应用语文的意识则随着课程资源的开发与利用而得到进一步的增强。应当说高中语文教学中课程资源的开发及其资源的广泛性、开发者的普遍性，都是其他年级阶段所无法比拟的。这本身也是我们高中学段的一笔不可多得而且又是极为丰富的资源，所以我们必须倍加珍视。因此，在平时的语文教学中，对语文课程资源的开发，笔者既注意认真考虑让学生通过读去感悟文本的价值意义，又注意让学生自己去挖掘资源为创造性地解读文本内容打下良好的基础，有时挖掘语文课程资源的同时就是在不自觉地探究文本。要切实做好这方面的工作，那就是努力去寻求客观因素，调动学生的主观积极性，即充分地利用好我们课堂教学中的生成性资源，对文本的解读由“一言堂”向“群言堂”根本性地转变，当学生的积极性被调动起来之后，课堂教学的流程则如同汹涌的波涛奔腾不息。尤其是对诸多文学作品的鉴赏，还真是有多少个学生就有多少个哈姆雷特的气势。他们谁都称雄，谁也都想“一站到底”，这样的课堂让我们感到极为活力四射。 　　三、高中语文教学生态课堂构建必须解决双面互动的问题 　　教育的意义是使人成为人，其意义则是告诉我们教育肩负着培养人和发展人的职能，我们高中学生的语文学习存在着让人感到不够理想的问题，那就是学生合作互动的兴趣、欲望以及能力不够强，他们在语文学习中大都是在单枪匹马地探究着，因为我们的学生已经意识到，高考竞争的激烈对于他们来说是何等的残酷。学生的理解应当说是狭隘的，我们需要做好他们的工作，这工作不是光靠苦口婆心的说教就能成功的，要以实际的实践性操作让学生去感去悟。高中语文教学中的文学鉴赏，比如古诗词的鉴赏，没有同伴之间的辩论，光靠个人是不可能对古诗词的意境产生完美而又正确的认知的。所以，每逢文学作品的鉴赏，笔者都力求让诸多的“哈姆雷特”出现。毛泽东的《沁园春?长沙》气势恢宏，是领袖所创词作中的代表作，为了使学生能够更好地认识到领袖的伟大胸怀，笔者让学生进行了充分而有意义的互动。学生在互动中坚持畅所欲言，不少学生则从同伴滔滔不绝的表述中，得到了启示，原先比较模糊的认识逐渐变得清晰，而学生则从一定的意义上，体悟到与同学双面互动的真谛所在。教学的实践让笔者感到高中学生的双面互动，是构建高中语文生态课堂的基础和必需。 　　四、高中语文教学生态课堂构建必须解决创新阅读的问题 　　新的语文课程标准要求我们的语文教学，要重视情感、态度、价值观的正确导向，要重视培养学生的创新精