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农村幼儿园家园合作模式发展对策 　　摘 要： 家园合作共育是指幼儿园和家庭都视自己为幼儿教育的主体，共同教育孩子，促进孩子的身心健康发展。本文通过分析家园合作的必要性和当前农村幼儿园家园合作过程中存在的问题，提出有关农村地区进行家园合作的建议和发展对策，以便为农村幼儿园进行家园合作提供理论依据。 　　关键词： 幼儿教育 家园合作 农村幼儿园 　　一、引言 　　21世纪以来，我国经济水平飞速提升，经济发展的同时带动教育的发展，如今人们越来越关注教育对孩子一生的重要作用。幼儿教育是基础教育的基础，提高幼儿教育质量是提高教育质量的关键。2014年新的《幼儿园教育指导纲要》强调：家长是幼儿园教师的重要合作伙伴，幼儿园应与家庭、社会密切配合，共同为幼儿创造良好的成长环境[1]。幼教名家史慧中教授在“适应我国国情，提高幼儿素质”课题研究调查中发现：家庭对幼儿的认知发展影响力处于首位，幼儿园的影响力次之；并且家庭对幼儿个性的发展起着决定性作用[2]。这些都说明家长在幼儿教育过程中起着非常重要的作用，然而在我国幼儿教育中家庭部分的缺失较严重，尤其是经济水平较差的农村地区。然而，农村经济水平低下、教育观念落后和硬件设施缺乏等原因使得家园合作模式在农村地区很难顺利开展，情况不容乐观。改变传统幼儿教育模式，实行家园合作新模式有利于完善农村幼儿园的教育教学环境，促进幼儿全面发展。 　　二、家园合作的必要性 　　中国近现代教育家陈鹤琴先生说过：幼儿教育是一件很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面可以单独胜任的，必须两方面共同合作，方能得到充分功效。家园合作是幼儿教育发展的必然趋势，我们可以从以下几方面进行分析。 　　1.从我国农村幼儿园教育现状看，农村幼儿园入学率低是各地区的普遍现象。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020）》提出的农村学前教育目标是：到2020年将学前3年的幼儿入园率从50.9%提高到70%[3]。在农村，幼儿入园率如此低，使得许多孩子没有机会进入幼儿园，若仅仅靠幼儿园对孩子进行教育，那没有入学的孩??岂不是就缺少幼儿教育这一块？所以这就需要家庭与幼儿园合作，发挥家庭与幼儿园的教育合力，满足学前教育的发展需要。 　　2.从幼儿园的需要看，家长对老师的支持显得尤为重要。如今，在计划生育政策的执行下，许多家庭都只有一个孩子，家长对孩子百般溺爱，再加上农村家长受教育程度低，孩子若在幼儿园受到细微伤害，家长甚至会辱骂老师。加强老师和家长间的交流，赢得家长对老师的信任、满意和尊重，才能进一步开展好幼儿教育工作。 　　3.从家长的需要看，“望子成龙，望女成凤”是所有父母的愿望。农村父母受教育程度普遍偏低，父母不知道用何种方式教育子女。在教育方式上，当孩子不听话时，父母往往不是溺爱就是打骂，这两种方式都对孩子的身心发育不利。在教育内容上，农村家长总是强调学习成绩的重要性，往往扼杀孩子其他方面的天赋和兴趣爱好，最后培养出高分低能的孩子。家园合作模式可以减少这些危害，老师可以主动跟家长沟通，给予不懂得如何教育孩子的家长一些正确的建议和帮助，纠正家长的一些错误观念，给孩子良好的环境，促进自我成长。 　　综上所述，家园合作能更好地满足我国学前教育发展需要、幼儿园需要和家长需要，对提高我国农村幼儿园教育质量有重要意义，是未来幼儿教育发展的必然趋势。 　　三、农村幼儿园家园合作的现状及问题 　　幼儿教育对孩子的影响很大，家园合作模式能促进幼儿教育良好地发展，是社会发展的必然结果。农村幼儿教育观念、教育条件落后，教育发展缓慢，在家园合作过程中存在许多问题。 　　1.幼儿园老师素质水平不高，缺乏家园合作意识。有关数据表明，截至2011年年底，全国幼儿园教师中研究生学历共有2962人，农村68人，仅占2.3%，本科207454人中农村占7.1%，而高中及高中以下农村则分别占23.8%和37.6%，未评职称的998381人中农村幼儿教师占18.6%，而中学高级只占6.5%，小学高级占11.6%[4]。这则数据反映了我国农村幼儿园教师素质水平不高的状况。教师素质差是缺乏家园合作意识的重要原因。一方面，有的老师认为农村家长受教育程度低，教育观念、思想落后，没有必要与他们进行沟通、交流，人为地造成与家长的沟通障碍；还有的老师视自己为专业的幼儿教师，在幼儿教育、指导方面足够权威专业，认为家长应该单方面地听从自己的建议，几乎不考虑家长的想法和感受。另一方面，部分老师为了迎合家长，过于迁就家长不科学的教育方法，只按家长满意的教学方法教育孩子，完全有悖于幼儿教育原则和思想。教师的这两种落后的教育观念使得其难以做到与家长平等、顺畅地沟通，极大地阻碍家庭与幼儿园的合作。 　　2.家长素质偏低，缺乏家园合作意识。农村家