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对中等职业学校计算机专业学生实践能力培养模式思考 　　摘要：随着我国教育规模迅速增长，社会各界对中等职业学校教育人才培养日益重视，中等职业学校计算机教育也面临着空前机遇和挑战。中等职业学校更应该侧重于对学生实践能力的培养，创新教学方法，找到最合适的教学模式，使中等职业学校教育下的计算机专业学生更能适应社会的需求，为社会发展贡献力量。 　　关键词：中等职业学校学校；计算机专业；实践能力 　　随着计算机信息时代的快速发展及社会对计算机技术的普遍需求，使得计算机专业实用人才的需求日益增强，而具备较强计算机实践操作能力的应用型人才尤为抢手。面对日益竞争的就业压力,中等职业学校学生在众多本科生面前明显的处于竞争劣势,如何在强大的竞争对手面前保持自己的强项和特色，是我们中等职业学校教育面临的一个难题。因此，只有重视培养中等职业学校计算机专业学生的实践能力，让其拥有强硬的学习和操作能力，才能在就业竞争中找到自己的归属。 　　一、中等职业学校计算机专业教学现状 　　第一，计算机理论与实践课程的比例与实际脱节。中等职业学校计算机教学重视理论，忽视了学生的实际动手能力、自主、探究以及合作的学习能力，教师依旧延续传统的“讲解+板书”的形式，无法把中等职业学校学生学习积极性充分调动起来。由于学生的兴趣是各有不相同的，计算机的操作水平也参差不齐，但很多教师却是为“教学”而教学，不重视培养学生的创新精神和合作能力。 　　第二，教师实践经验缺乏，教学素质不高。中等职业学校计算机教师普遍不注重对教学方法的总结，做不到与时俱进，有些甚至还停留在“会讲不会做”的水平上。在计算机技术日益更新的前提下，计算机教育教学过程的主要任务应该是让学生掌握学习的方法、学会自主学习，没有必要把所有的知识和技术传授给学生。但是在实际教学中，中等职业学校计算机教师很少会精心设计教学来合理安排和利用上机时间，大多数都只是按照课本内容简单地在布置上机作业，轻轻松松就把教学任务完成，使得学生产生“什么都学了，但是什么都不会”的感觉。 　　第三，学生基础差专业知识接受能力弱。对于中等职业学校学生，素质低是公认的事实。于是，在课程设置不合理的前提下，学生很难对那些只重理论和分析却轻视实践操作的教学模式提起兴趣，这不仅是因为他们在理解理论知识方面很吃力，理论课程学习枯燥无味的特点也存在影响。 　　二、侧重实践教学，打造技术型人才 　　为了改善当前计算机专业学生实践操作能力较弱的状况，进行以提高实践教育教学为目的的教学改革也是当前最迫切的话题。笔者认为应该从以下几方面着手。 　　（1）推进计算机课程改革 　　加大实践教学的力度减少计算机理论知识在专业课程设置中的比例，通过各种改善以达到实践操作能力培养为主， 理论为辅的目的， 以期培养具有实践操作能力的高素质计算机专业技能人才。增加计算机实训课时数， 如会声会影、Photoshop、Dreamweaver等能激发学生感兴趣又能达到学生能力培养的课程。 　　（2）提高教师专业素质 　　中等职业学校可以通过各种途径不断提高计算机专业教师素质。教师计算机实践教学能力的高低直接影响着学生的实践操作能力。因此， 计算机专业教师要应适应计算机技术飞速发展的趋势，通过不断学习提高自身能力。第一， 计算机教师专业素质的提高要根据自身特点选择发展方向； 第二， 中等职业学校多为专业教师提供进入相关行业的学习实践机会，实现校企合作资源共享，使教师提高实践操作经验； 第三，通过校企合作、校校合作，选派教师培训学习，挂职锻炼，不断提高教师实践教学能力。 　　（3）更新教学观念，创新课堂 　　首先，采用实训教学与分层教学的结合。在中等职业学校计算机教学中，教师应该注意的细节是，以学生为中心，尊重学生的个体差异，更要重视学生的个体发展。一方面，教师要了解学生的真实水平；另一方面, 要引导学生主动地发现、提出和解决问题。计算机教师可以先做一个调查，对学生擅长和较弱的方面有一定的了解，在授课时有详有略，使得教学更加具有针对性。而由于每个学生的水平都不尽相同，所以应该推广分层教学。分层教学的模式，在较短的时间内以观察的形式摸索出学生的大致水平，并相应作出区分，教师在指导上机操作时，让计算机基础好的同学尽量提前去完成操作任务，并鼓励他们挑战有难度的任务，而对基础不好的学生则手把手的演示，进行重点讲解。教师微小的个人力量远远不能满足高效的教学需求，可以把一些能力较强的学生挑出出来，利用“一帮一”形式实现多手演示，这也发挥了同学间互助的优势，让学生在完成任务的过程中体验学习的乐趣。 　　其次，重视讲练结合法与任务驱动法的结合。根据计算机课程实践性和技术性强的特点，计算机教师必须将课上的讲解与学生上机练习结合在一起。课堂讲解时，计算机教师可以在举出实例的基础上进行充分的讲解，然后要求学