对中职学校《基础会计》教学思考.docVIP

对中职学校《基础会计》教学思考 　　摘要：作为会计专业的入门课《基础会计》贯穿整个会计专业的学习，尤其在中职学校是学生掌握会计这项技能的重要前提。但中职学生学习基础差、缺乏兴趣、积极性不高不利于教学的有效展开，本文针对存在的问题进行思考和探讨。 　　关键词：基础会计 学生 教学 　　【中图分类号】G642 　　作为会计专业的入门基础课程《基础会计》，是中职学生对会计知识的初次探讨，这门课程的课堂效果好坏将直接影响学生对该专业的继续学习，因此，作为一门基础课不但要有扎实的基础知识，而且需要充分调动学生的积极性及学习兴趣，这在课堂上需灵活运用各种教学手段，激发他们的学习动力。要使学生对课堂内容产生兴趣需从学生特点、教学内容、教学方法以及教学艺术等方面进行思考和改进。 　　一、了解学生，尊重学生 　　我们的学生学习基础差，对学习厌倦，积极性不高，部分学生甚至只是想应付家长来到学校混完三年，因此在教学实施过程中需了解学生的兴趣特点，注意他们的行为变化，灵活地改变教学形式，使他们喜欢上课。在了解学生的兴趣特点后，更应该尊重他们。在中职学校的课堂上学生不爱听课、爱玩手机，随意喧哗，课堂一片混乱，一些教师根本不了解学生需要什么，只是不断地批评他们，因此笔者认为无论在什么的教学模式下教师与学生要建立在互尊互爱的基础上才能有秩序地展开教学活动。 　　二、重视第一节课，轻松进入课堂让学生喜欢说话 　　有些教师习惯第一节课就严肃地介绍课程安排、课堂要求等学生认为枯燥的内容，这样一开始学生就容易产生抵触心理，同时学生也习惯地沉默，这样课堂会越来越难开展。因此，第一节课教师需慎重地选取需要讲授的内容，以及这些内容的先后顺序。刚担任的科任老师首先应该了解学生，以轻松的话题让学生有话可讲和爱说话。如“同学们，假期就这么结束了，是不是还没有玩够啊？”，“假期做了些什么啊？和家人旅游？做兼职赚钱了？”。针对有些做兼职的学生又会问“赚到的钱大家是怎么处理的？”，慢慢将话题带入“同学们知道会计是做什么的吗？”，笔者犹记得问起这个问题时有些学生说“会计是管钱的”、有些较大胆的学生会讲“做假账”，结果全班哄笑一堂，笔者会接着问“那同学们是不是来学做假账的？”，学生又是一笑说“我们很真的，不做假的”大家又一次开怀大笑，轻轻松松地进入第一节课。从第一节课开始让学生喜欢说话，认真地听学生讲什么，知道他们的兴趣在哪，及时调整和增加某些内容让学生感兴趣，爱学习。 　　三、注重教学准备，内容与形式并重 　　在教学的过程中，有些老师很用心地将教学内容整理汇总，找出各种的案例或考试题型让学生题海练习，但学生不但没有感激反而觉得内容臃肿繁多，甚至对这些感到麻木，缺乏积极性，应付式学习。笔者认为在教学准备过程中首先将教学内容准备充分，熟悉教材，了解课程框架结构，明确学习目标和任务，把握教学重难点，注重各章节之间的联系，系统地传授知识和引导学生自主思考和提出问题。其次不能忽视教学形式的组织，在课堂上教学内容固然重要，但不能忽视教学形式的灵活运用，某些时候形式可能比内容更能激发学生的学习兴趣和动力。在教学过程中教师使用生动、幽默的语言，适当的肢体表达和有趣的例子会让学生更容易接受知识并对学习内容产生浓厚的兴趣。如上练习课，大量的练习题会使学生容易产生消极情绪，降低练习的效果，此时需要调整内容，通过减少题量或通过竞赛、小组完成等形式使学生认真、积极完成练习。笔者认为在教学过程中，应该根据学生的实际情况和尊重他们的差异性，及时调整教学内容和注重教学形式的组织使课程顺利完成。 　　四、善于使用各种教学方法，激发学生学习自主性 　　在教学中善用启发式教学，让学生更加积极思考问题。譬如在讲到编制会计分录时，为了让学生更好地掌握编制分录方法，笔者通过四个步骤引导他们完成。如A同学新年收到5000元压岁钱，现在将它存入银行，请同学们编写会计分录。第一步引导他们思考这里主要涉及哪些会计科目；第二步提问他们这些会计科目是增加还是减少；第三步让他们分辨增加或减少应放在借方还是贷方；第四步总结归纳应填写的会计分录是什么。跟着这样一个模式，启发学生自己填写会计分录，通过循序渐进由简单到复杂一步步地将编制会计分录知识掌握。笔者主张让更多的问题留给学生思考和解决，渐渐转变为主动学习，与传统的填鸭式教学，启发式教学更能提高学生的积极性和自主性。 　　在教学中多用联想式教学发散思维，让学生灵活处理经济业务。以购买原材料为例：3月20日A企业从B企业购买原材料，价款1000元，增值税170元，款项用银行存款支付，材料已验收入库，会计分录： 　　借：原材料 1000 　　应交税费――应交增值税（进项税额） 170 　　贷：银行存款 1170 　　如果将上述付款方式改为：款项尚未支付，此时贷方科目就变成应付账款；若改为：A企业