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初中篮球教学中处方式分层次教学法运用研究 　　【摘 要】本文运用了文献资料法、访谈法和实验等方法，并结合多年的教学经验，在初中生篮球教学课堂中引入“分层次教学这种教学组织形式，把培养学生兴趣、终身受益、全面提高篮球课的教学效果作为目标。通过实验验证分层次教学在初中生篮球课中的可行性及其良好的教学效果，为提高体育课堂教学质量和培养学生终身体育习惯起到了非常重要的作用。 　　【关键词】处方式分层次教学；素质教育；分层控制；变量控制 　　学校体育的改革在经过多年的实践，有许多成功的经验，但也存在诸多问题。当前的初中生篮球教学采用的是统一教材，统一的考试模式和要求，统一的课时和教学目标的教学形式，在学生学习能力存在差异的情况下，表现出不同的层次性，难以照顾其个体差异，容易从学生的“平均水平”出发施教，严重影响了学生的不同需求，教学质量难以提高。 　　针对学生们不同的篮球素质基础及学习需求，因材施教，使篮球教学无论从教学内容的设置上还是教学方法、考试评价体系上都体现一定的层次性，使不同层次的学生在各自的篮球素质基础上学习得到优化，促进课堂教学质量的提高，从而全面提高学生素质，实现篮球课堂教学要求。因此，有必要在学生学习篮球的启蒙阶段的教学中实施分层次教学，根据学生的实际情况，因材施教，提出不同的教学目标，创设不同的教学情景，实施分层教学，分层练习，分层辅导，分层评价以达到各类学生产生共振效应，提高他们的体育参与意识、实践能力和综合素质，可以最大限度地发挥学生的特长，挖掘学生的潜能，有利于培养学生的创新意识和实践能力。 　　1 研究对象与方法 　　1.1 研究对象 　　随机抽取杭州市建兰中学初二年级两个男生合班，共120人。运用随机数字表法平均分成两组，每组60人，一组为实验班，另外一组为对照班。 　　1.2 研究方法 　　1.2.1 文献资料法 　　从中国学术期刊网查阅有关教育学、心理学和体育理论与实践的期刊和书籍共30余篇（本），基本掌握了分层教学的研究现状，为本研究的开展提供了丰富的理论基础。 　　1.2.2 问卷调查法 　　根据研究内容的需要，在文献研究和遵循问卷设计原则的基础上，设计学生非智力因素调查问卷。并对问卷进行效度和信度构建；对发放与回收情况进行统计说明。 　　1.2.3 访谈法 　　主要包括在开展分层教学实验之前对篮球教学的现状，对学生进行全面系统地调查，安排学生开展自我评价并选择相应的层次，以及对研究过程中、研究之后的状况进行详细跟踪调查，为研究的顺利进行提供事实性依据。 　　1.2.4 实验法 　　运用随机数字表法平均分成两组把试验对象分成实验班和对照班进行实验研究，每班60人，实验班根据篮球教学要求，以学生篮球基本素质水平和学生的非智力因素的综合考核成绩为依据；对照班采用传统式的统一授课的教学模式。实验前对实验班和对照班学生的篮球素质和非智力因素进行差异性检验，预计结果为：结果为p0.05，说明两组学生的篮球素质和非智力因素水平不存在显著性差异。 　　2 研究结果与分析 　　2.1 分层次教学的实施策略 　　2.1.1 实验分层控制 　　2.1.1.1 教学主体层次化。运动处方教学是指教师根据学生的身体素质及健康状况制定的针对性很强的教学内容与方法，是教师将因材施教与学生自学、自练、自控、自调和自评相结合的一种授课方式。目前，已有许多体育项目（如田径）运用了此种教学方法，并取得了很好的效果，要做到准确客观地把握学生的层次，必须认真观察学生，了解学生，分析学生，研究学生，对影响学生学习成绩的内外因素进行全面分析考查。根据学生前两个学期和实验前篮球测评成绩计算出平均分，掌握学生的篮球基本素质情况，再组织问卷调查了解学生的非智力因素发展状况，以此作为划分层次的重要依据，然后再征求学生的意见，选取自己所要学的层次。然后根据实际情况再作适当调整，把全班学生分为A、B、C、三个层次，分别对应优秀、良好、后进三类学生群体，建立层进学习档案，跟踪记录各层学生的发展情况。 　　2.1.1.2 教学目标分层次化。根据教材的知识结构和学生的技能能力，以教学大纲、专业特点、学生具体条件为依据，合理地制定各层次学生的教学目标，并将层次目标贯穿于教学活动的各个环节。对于教学目标，可分四个层次：①理解；②掌握；③简单运用；④综合运用。对于不同层次的学生，教学目标要求是不一样的：A层学生达到①～④层；B层学生达到①～③层；C层学生达到①～②即可。教学目标的制定要依据篮球教学大纲和教材，并根据学生的实际情况，准确地制定不同的教学目标，以适合不同层次学生的学习要求。对于A层学生，教学目标主要是在掌握篮球的基本知识和基本技能的基础上进行较为系统的技术教学、简单战术和教学比赛；对于B层学生，教学目标是使学生以掌握篮球的基本知识和基本技能，可参与比赛；