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初中美术教育审美能力培养策略 　　摘要：美术教育是对学生进行审美教育的重要组成部分。文章从当前初中美术教育长期局限于基础知识和基本技能的教学现状开始分析，探讨美术教育的根本属性是以发展人的思维能力为目标指向，培养和促进人的感觉能力、直觉能力、形象思维能力、想象能力、形象表达能力、创造力的发展，不断优化人的个性、情感，实现人格价值目标的统一，以及审美教育对学生的学习心理、道德品质、文化素养提升的影响和良好熏陶。 　　关键词：美术教育审美教育审美文化 　　美术教育在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用。美术教育的人文性质越来越凸现出来。美术教育是学校美育教育的主要途径，能提高学生的审美能力，开拓学生创新精神，丰富和内化学生的审美心理结构，完善学生人格。总之，以提升学生的审美能力为突破口，能够事倍功半地完成学生从技术到思想的美育，更好地达成美术教育的目标，初步形成正确、健康的审美观念、审美理想和审美情趣，并使人心理健康、乐观向上，精神生活更充实、更丰富，有助于良好的道德品质的形成。 　　一、审美教育的内涵 　　我国的教育家蔡元培先生曾对审美教育作了这样的解说：“人人都有感情，而并非都有伟大而高尚的行为，这由于感情推动力的薄弱。要转弱为强，转薄为厚，有待于陶养。陶养的工具，为美的对象；陶养的作用，叫做美育。”可见，审美教育是人类文明发展的必然结果，也是人类自身建设的一个重要方面，它如同德育、智育一样，涉及到人们精神生活的方方面面。美育在概念上可分为狭义和广义两种。狭义的美育,又称“艺术教育”,也就是通过艺术理论的学习和艺术作品的鉴赏来提高学生对艺术的感受、理解和评价能力的教育。早在古希腊的教育中，审美教育就已有了重要的地位，它被视为道德教育的特殊方式。他的史诗教育和音乐教育与中国先秦的诗教和乐教，都可以看作是一种以艺术为手段的人格教育。 　　二、初中美术教育中审美能力的培养策略 　　美育在学生的思想品格的形成和成长过程中，具有不可忽视的作用。一个人具有怎样的世界观、怎样的思想品格，都与青少年时期所受的美育教育有关。只有树立正确的审美观点，才能自觉的分清美与丑、文明与粗野的界限，才能逐渐提高个人素养。美术教育过程中学生会表现出自己的独特的审美价值观，审美价值观反映出学生对事物不同的兴趣和爱好，不同的兴趣和爱好是学生先天个体与后天教育、环境影响而形成的心理特殊组合，这种组合体为学生千姿百态的创造与审美打下了基础。 　　那么，该如何培养学生的审美能力呢？ 　　首先，应该鼓励审美个性，培养审美意识，展示自己的价值。鼓励审美个性，即是鼓励学生不仅能学会欣赏作品，而且还能作出自己的审美判断。学生对事物不同的兴趣和爱好表现出自己的独特的审美价值观。因此，对同一作品，不同的学生，不同的心境，不同的情感个性，就会有不同的审美意味和不同的理解。教学中应充分地发挥学生的审美感受，鼓励学生用自己独特的视觉感受欣赏作品，使学生的情感与对象产生共鸣，审美的想象力自然会得到自由的发展，进而在潜移默化中提高学生综合素质。一位音乐教师曾说：“‘以美辅德’有利于人改造世界，改造自己和陶冶情操；‘以美益智’有利于人认识世界、追求真理和发展智力；‘以美促体’有利于人净化环境，振奋精神和美化身心。”这于美术，又何尝不是通用的。人非草木，人类不可能没有感情，也就不可能没有美，追求美是人的精神生活的需要，美感是一种高尚的健康的快感。可见，鼓励学生的审美个性，可以启发同学们对审美意境的多元理解，从而提高学生的审美能力。 　　其次，设置快乐的游戏式教学，把教学寓于轻松的游戏当中，为学生们创设一个快乐、轻松的学习气氛，让他们无拘无束地进入学习。德国著名的心理学家赫伯特#8226;里特曾说：“艺术教育不是为了训练儿童的服从性，而是为了儿童生长的自然秩序的陶冶。”而美术教育正是这样一门可以培养健康快乐的学习心理的学科。在教学中，我们可以创新形式，运用游戏调动学生参与学习的积极性，激发他们对审美活动的参与兴趣，让学生真正享受美术教育，全身心地投入，往往会有意想不到的效果。如在七年级上册壁报版面设计一课教学中，因为学生平时比较爱玩电子游戏，于是我利用多媒体技术，通过让学生一起玩一个“大家来找茬”的游戏，先仔细观察对比屏幕上两幅壁报的不同之处并寻找出来，然后再一起分析不同之处中哪一幅设计安排比较优秀。学生们在浓厚兴趣的推动下，兴高采烈地投入到学习中，在轻松和谐的气氛下，学生觉得设计壁报是一件好玩、有趣的事情，因而积极主动地参与进来。 　　再次，循循善诱，加深学生对艺术的理解，建构完善的审美心理结构。俄国作家列夫#8226;托尔斯泰曾说过：艺术能在任何人身上产生作用，不管他的文明程度和受教育程度如何，而且图画、声音和形象能感染每一个人，不管他处在某种进化阶段上。只是初中学生由于受自身的知识和经