初中英语“三步互动”教学模式思考与探索.docVIP

初中英语“三步互动”教学模式思考与探索 　　在新课程改革的背景下，我们的很多老师都在全力实施素质教育，英语课时大幅削减，但是内容并没有实质性的减少，有些内容反而需要更多的课堂教学时间。那么，我们英语老师该怎么做，才能在有限的时间里，完成既定的教学任务呢？提高课堂教学效率无疑是唯一的途径，那么，我们该从哪些方面去构建高效的课堂呢？本人依据个人实际以及学生实情，对高效课堂进行了深入的探索与研究，在此基础上，借鉴别人经验，创立了“三步互动”英语课堂教学模式，十分高兴愿与大家分享。 　　首先，要树立正确的教学理念。一是学生的主体意识一定要明确。英语课堂教学当中，教师为主导，学生为主体，学生位居整个教学过程的主体地位。过去那种教师一言堂、灌输式的教学方式必须彻底摈弃。要认识到学生是课堂的主人，教师必须尊重学生的主体地位，把课堂还给学生，充分调动学生参与课堂的热情和主动性，这样才能真正的提高课堂教学效率。 　　其次，教师与学生要建立民主平等的和谐关系，课堂教学中切忌“画地为牢”、“以我为准”、“惟我独尊”，教师是学生学习的合作者、促进者和服务者，教师要创设良好的教学情境，有利于师生、生生之间的平等对话，淡化教学活动中教师的预设性和目标的统一性，重视学生的独特感受、体验和理解，从而有利于提高课堂教学效率。 　　三是注重教学方式的多样化。英语课堂教学的改革是新课改的重头戏。如何打破传统的教学模式，创造新的教学思路，我为此做了精心的钻研，将教师在课堂上的角色转换作为课改的首要任务，同时积极倡导“自主、合作、探究”的学习方法，调动学生的学习兴趣，围绕学生的实际来设计课堂教学。 　　有了这样的思考和认识，我就在课堂结构上下大功夫，把学习的主动权交还给学生，把课堂的过程尽量简约化，学生能够独立完成的学习任务，教师不要越俎代庖，同时，教师还要巧妙设疑，引领学生进行探究拓展与延伸，以达到学以致用的目的。 　　我创立的的“三步互动”课堂教学模式，是以学生的进步发展为中心，以“学生为主体，教师为主导，师生互动参与训练”为理念，以“自主、合作、探究”为主要学习方式的一种教学尝试。其课堂教学的大致过程操作如下： 　　第一步是：激趣定标，自主学习 　　这一步骤的基本流程：教师根据教学内容的特点，用不超过三分钟的时间，通过名言故事、实验演示、生活问题等新颖多样的方式导入课程。然后根据课程标准的要求和教材当中的教学内容，出示本节课堂的学习目标，对学生进行简单的自主学习指导。让学生明确本节课中，哪些内容是必须掌握的，哪些内容是简单了解的，这样学生可以有的放矢，为提高课堂学习效率打下最基本的基础。然后，教师放手让学生根据教学目标，进行自主学习，并针对目标写出自己的见解，并提出自己的疑难之处，写于问题搜集本上。 　　这一部分的学习都是由学生独立自主的来完成，学习的内容一般比较浅显易懂，学生根据以往的学习经验，利用工具书等，就可以完成这些比较浅显的学习任务。 　　这一教学过程的设计理念是：兴趣是最好的老师，是快乐的源泉，是发展的阶梯，是成功的动力。没有兴趣的学习只能是痛苦的煎熬。本环节的第一步旨在创设课堂教学氛围，吸引学生的注意力，激发学生参与课堂的热情。第二步设定目标，是指导学生带着目标学习，以增强学习的有意注意，帮助学生迅速把握本节课的学习要点，提高自主学习的效率。第三步则旨在引导学生学会自主独立的进行思考，学会“见疑、思疑、解疑、设疑”。 　　第一流程应该注意的事项有以下几点：一是目标设定要明确具体，有针对性、启发性和可操作性。有些内容不可模棱两可；二是目标的设定者并不固定非要由教师，学生同样可做目标的既定者和拟定者。初始阶段，教师指导学生确定教学目标，学生可能只在单词语义上等直观内容上进行思考，教师要进行循序渐进的引导，然后逐步放手由学生自主定标。第三个要注意的问题是，学生在自主学习时，教师可以巡视但不要作指导，教师巡视的目的不是为了解决问题，而是看一看学生究竟发现了问题没有。 　　第二步骤是：合作质疑，问题探究 　　其基本流程是：让学生进行分组学习（每组以四至六人为宜），让学生在小组内展示和交流自主学习的结果及疑难问题，然后小组讨论解疑。 　　先是分组分题展示学习成果，期间有不同理解和分歧的，进行小组讨论已达成共识，然后将自己的疑惑提交小组进行讨论并解决疑难，小组解决不了的，提交到全班，由教师有重点地指导点拨。这一过程是整节课的主体，看似简单，实则是师生互动，共同学习的关键。 　　本环节的设计理念是：依据“合作学习”的理念，力求在课堂教学中形成生与生、组与组、组与班、生与师等信息的立体交流，让学生既有按各自的智能水平进行独立学习、思考、练习的空间，又有小组讨论，各抒己见，交流所得，问难答疑的机会；还有全班在教师引导下对教材重点难点疑点的把握以及思维方式、学习方法等