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初中美术欣赏课如何调节学生认知和作品差距 　　【摘要】：随着素质教育对于美育所提出的要求不断提高，美术欣赏课也成为美育的重要课业形式，它和绘画及工艺教学组成完整的教学体系。纵观当前的美术教学，美术欣赏已贯穿美术教学全过程中。而中学美术欣赏教学，作为培养学生审美素质的初级阶段，必须与学生的年龄特点相结合，掌握学生欣赏习惯和欣赏特征。 　　【关键词】：新课程标准;认知水平;重视课程;教学环节新颖 　　【中图分类号】G623.75 　　 　　从美术教学总的目标和任务出发，欣赏教学在对学生进行审美教育的同时，还应重视思想素质教育和文化素质教育，把他们引向健康、文明、积极向上发展的道路。美术欣赏课业在美术教学中占用的课时虽然很少，但教与学的矛盾却常常比较突出，因此也是美术教学中的难点所在。如何提高欣赏课的教学质量，如何调节学生认知和作品的差异，??些问题值得我们美术教师去研究和探讨。这里把本人在平时教学实践中所积累的一点体会与大家一起分享，共同探讨，共同提高。 　　一、初中欣赏课的现状 　　在实际教学中，我发现欣赏课要想让学生真的能够理解作品真的很难。往往很多时候都是听老师给介绍，说一些听不懂的美术理论语言。让学生讨论分析一下作品的特点，都是大眼瞪小眼的，不知道讨论什么。再问这幅作品是世界闻名的，能说说作品的价值么，好在哪里呢？你看看我，我看看你，都说不出来，有的能说的只是仿照教材上的语言来解释一遍，没有自己的见解。 　　在调查中发现，有很多美术教师根本就是让学生自己来看一看就算欣赏了，没把欣赏课看的很重要，还美其名曰“提倡自主学习”。这样的欣赏课只能是让学生看个热闹。 　　还有教材的编辑者，对于欣赏作品的安排有些脱离了学生的认知水平，学生还没有接触中国画呢，就欣赏一些工笔类的中国画作品，不熟悉外国的文化和审美，就欣赏一些外国著名画家的作品，安排实在是强人所难了，有的甚至教师都未必能说出作品的意义来。 　　二、如此现状的原因分析 　　1、欣赏课的设置与学生的认知有差距。 　　中学生的美术理论知识，和美术技能是一个初级水平，所以选择作品要符合中学生的一个认知水平。 　　2、对于美术教师来说，有很多人不够重视欣赏课。把欣赏课看成可有可无的课程。 　　欣赏，从文学艺术的角度来说，本意是享受美好的事物，领略其中的趣味，无论自然美、社会美、还是工艺美，都是欣赏者对作品的“美”进行感受、体验、领悟，从而获得由浅入深、情景交融的审美把握，并引起感情上的激动、满足和精神上的享受。上好欣赏课对于提升学生的审美能力是很有效果的。 　　三、如何能够调节学生的认知和作品的差距 　　1、选择适合学生的作品 　　在学生欣赏的题材和内容的选择上应注意要选择与学生的认知水平和欣赏水平相接近的、以接近学生生活的能使学生感兴趣的作品为主，尽量选择本身富有情趣的、易于学生接受与理解的作品作为欣赏的对象。这是上好美术欣赏课的基础。这对教材的编者提出了很高的要求。 　　2、教师对于欣赏课的重视 　　欣赏课是美术教学中的重要组成部分，它有助于提高学生的整体美术素养，有助于发展学生的创造力和想象力，符合素质教育的根本要求。 　　欣赏课不是简单的欣赏作品本身，还要从作品中感受到美，开拓视野，了解作品的内涵与价值。欣赏课在美育教育中是不能缺少的课程。教师要重视欣赏课，用心研究欣赏课如何上好，怎样设计教学过程。只有重视了，才能用心研究。 　　3、教师要让学生了解作品基本的艺术文化背景 　　美术欣赏应是从艺术文化背景中习得的。这里的文化背景包括画家的生平经历、美术的历史形态、作品的文化底蕴、及作品深层的文化背景、文化内涵等。教师在文化背景的故事讲解中，应思考所讲解的故事对作品欣赏本身具有怎样的作用。在我看来，艺术家、艺术史的讲解不仅是成为活跃欣赏课氛围的调料，更应成为帮助学生理解作品、欣赏作品本身的有效手段。教师应该学会从作品背后的故事中，挖掘到画家及作品深处更具生命力的东西。而这点，对美术欣赏教学，无疑是有启迪意义的。 　　4、教学环节设计要新颖，吸引学生，环环相扣， 　　以毕加索的《格尔尼卡》为例，先让学生大胆说出自己对作品的第一印象，不排斥不好的印象，比如混乱，恐怖之类的。然后教师一步一步地引导学生欣赏，先介绍作品背景和毕加索的创作过程，然后再了解作品中各个形象的意义。把战争中的轰炸声，百姓的哭声等音效适当插入教学中，让学生从声音，画面中感受战争所带来的的灾难。最后让学生再说出自己对作品的感受，作品能给你带来什么心灵震撼呢？ 　　在分析作品的构图方法和绘画技法时，用简单易懂的语言来描述，不说学生听不懂的专业美术理论。重点让学生从中体会作品说带来的思想意义。 　　5、多媒体教学手段的应用 　　美术欣赏课只有讲述这一种单一的教学形式