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初中美术课堂有效教学优化策略浅谈 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2014）04-0057-01 　　摘要：美术教学是提高学生自身素养的重要途径，因此，如何采取有效的途径做好初中美术教学，提高学生学习美和欣赏美的能力是每一位美术教师关注的主要问题，本文就此问题进行了相应的探讨。 　　关键词：美术课堂 有效教学 策略 　　美术是一门培养学生审美能力的美育学科，是帮助学生树立正确审美观念、陶冶高尚情操、提升艺术素养、训练学生观察力、想象力和创造力的有效途径，对学生的身心健康发展具有十分重要的作用。目前由于美术课边缘化的现状，部分教师或因主观态度的偏差，或因教学方法不当，致使美术教学流于形式，未能取得应有的美育教育效果。笔者认为，美术课的教学重点是培养和提高学生的学习兴趣。教师应采取各种有效的方法，优化美术教育策略，有效提高学生的美术兴趣和能力，促进学生的全面发展。 　　一、端正思想，正确认识美术教育的重要性 　　由于美术科目不属于中考考试科目，一些学校和家长就错误地认为学习美术没有任何意义，造成美术课程可有可无，甚至出现其他课程代替美术课的现象。事实上，美术教育对学生的影响是不可估量的，适当的美术教育能够影响学生的一生。通过学习美术，学生的综合素质会得到很大程度的提升。同时，美术课程并不是独立于其他课程以外的，各个科目之间都是相辅相成的，美术学科渗透到各个学科之中，在一定程度上能够帮助学生提高其他学科的学习效果。因此，无论是家长还是学校，都应充分认识到学习美术的重要性，端正思想，重视美术教育，推动中国美术教育事业的发展。 　　二、灵活创设教学情境，激发学生学习兴趣 　　从认知角度看，初中生的自我控制和判断能力有限，外界主、客观因素对他们的学习兴趣和注意力有着非常重要的影响。尽管初中美术学科是对学生进行美育的重要途径，但由于该课程对于学生中考升学的作用不明显，所以相当多的学生对于美术课程的学习“不感冒”，上课只是敷衍了事。因此，要提高初中美术课堂教学效率，教师必须结合学生心理特点和教学内容，创设一个直观、生动、富有新意的教学情境，结合情境将要讲授的内容设计成一系列渐进性问题，使欲教学的美术知识呈现出动感和灵性，给学生出乎意料、耳目一新的感觉。以此活跃课堂教学气氛，激发学生的兴奋点和主动性，使学生学习的内驱动力逐步由好奇升华为兴趣，从而在轻松、和谐、愉悦中掌握美术知识，提高艺术修养。在学习“在绘画中永生”中“达芬奇作品”时，学生对于《蒙娜丽莎》这一作品缺乏必要的认识，导致教学中的枯燥和单调。为此，我们结合作品给学生讲述“蒙娜丽莎的微笑”故事――画中的肖像原型是达芬奇的朋友乔孔多的年轻妻子蒙娜?丽莎，当时蒙娜?丽莎的幼子刚刚夭折，正处于哀痛之中。达芬奇便在作画时请来音乐家和喜剧演员，想尽办法让蒙娜丽莎高兴起来。经过 4年时间，使无数人为之倾倒的蒙娜丽莎脸上那神秘莫测的微笑才得以定格。与作品相关故事创设出的情境自然激发了学生主动求知的心理冲动，从而带着浓厚兴趣积极投身到新知识的探究中，相对静态的课堂教学在全体学生的主动参与下变得动态、高效。 　　三、对学生的个性化教育 　　根据学生的个性差异组织美术教学。分层次地提出创新要求，不任意拔高。只有这样，才能使所有学生通过自己的努力，体验到成功的愉悦，增强创作的自信心。对那些构图能力强的学生，大可放手让其自我想象；而对大部分学生来说，则可根据自己所喜欢的一小部分进行改画：可改动作，可改色彩，也可增删……这样，能让学生看到画中属于自己的那部分创作，激发主动学习和探索的欲望。需要指出的是，美术学科中是不存在所谓的“差生”的。这已被事实证明了。个性化教育是未来教育的重要特征，在承认学生共性的前提下，在教学过程中强调个性的培养和发挥，突出个体差异性。在个性化教育过程中，师生间的情感联络和交流得到加强，能调动学生积极性和主观能动性，从而增强自学、观察、分析、判断的能力，自我识别、自我评价和自我控制能力。 　　四、突出审美教育 　　审美教育虽然只是美术教育其中的一部分，但是确是极为重要的一部分。美术教育离开了审美教育，就像种子离开了土壤无法发芽生长一样。审美教育主要是通过各种形式的比较：对称、平衡、对比、多样统一、协调、韵律与节奏等来完成的，这些作为对美的规律的研究和体会，可以丰富学生的审美创造能力，从而使其学会欣赏美。审美教育的方法和内容也是多种多样的，比如审美取向的培养，青少年由于生理和心理还未完全成熟，对于事物的看法不够全面客观，没有正确的是非观念，因此要引导他们知道什么美是高雅的，什么美是丑陋的积极的健康的审美取向是我们提倡和支持的，反之是我们应该坚决抛弃的。还比如学生的想象力是无穷的，教师应该尊重学生的天马行空甚至是有些不切实际的想象。今天的异想天开很有可能