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浅析高校思想政治理论课效果不佳原因 　　【摘 要】高校思想政治理论课虽然进行多年，但效果一直不佳，这已经成为不争的事实。笔者认为导致这一现象出现的原因不能只从单方面来说，而应综合教育者、受教育以及学校等各方面。 　　【关键词】高校思想政治理论课；实效性；原因 　　高校思想政治理论课开展这么多年，取得的成绩是大家有目共睹的。《中共中央宣传部、教育部关于加强和改进高校思想政治理论课的意见》对高校思想政治理论课教育教学工作的成绩和作用给予了充分的肯定， 明确指出：“改革开放以来特别是党的十三届四中全会以来，高等学校思想政治理论课教育教学取得了很大成绩。邓小平理论和‘三个代表’重要思想进教材、进课堂、进学生头脑工作不断深人，学科建设扎实推进，教材建设取得成效，教学方式方法逐步改进，教师队伍建设得到加强。高等学校思想政治理论课在引导大学生坚定对马克思主义的信仰，对社会主义的信念，增强对改革开放和现代化建设的信心，对党和政府的信任等方面，发挥了重要作用。” i但同时也出现许多问题，最主要的是实效性不强，这是大家普遍认同的。所以首先我们应该找出导致这一问题的原因，才能对症下药。 　　一、从教育主体也就是教师方面来说，枯燥的讲解是导致这一问题的主要原因 　　思想政治理论课是教师根据一定的阶级观念、社会规范，对学生施加的有计划、有目的、有组织的影响，使学生形成符合一定社会、阶级所要求的正确的世界观、人生观、价值观的一种活动。教师是这一活动的组织者、倡导者、实施者，起主导作用。在这一活动过程中，教师的主要职能是教育学生。这里我们不能把“教育学生”狭隘化，不能简单认为教育学生就是仅仅向学生传授书本上的思想政治理论方面的知识。它还应该包括其他课程所具有的职能既促进学生主体性、能动性的发挥，以及它所具有的独特的职能：教会学生运用正确的世界观、人生观、价值观看待处理社会事务的能力。这是思想政治理论课不同于其他课程的原因，也是国家把它作为高校一门必修课的原因。因此，我们可以看出，思想政治理论课的教师不仅要承担其他理论课老师所要承担的普遍职能，更应该承担它所具有的独特的职能。但是目前思想政治理论课的教师似乎并没有认识到这一点。表现在： 　　1.讲课方式单一，缺乏创新。在思想政治理论课上，教师基本上都是采取我读你看的方式。随着我国经济的发展，国家在教育方面的投资也越来越重，现在几乎所有的高校都拥有多媒体教室，过去那种只能用粉笔在黑板上写字的时代已经离我们越来越远。虽然我们的硬件设施比以前进步很多，但似乎我们的教学效果却越来越差。有些教师一学期下来都不会用一下多媒体；有些教师虽然用多媒体，但是其课件还是几年前的；也有些老师会采取灵活多样的方式教学，比如组织同学看一部意义深远的电影，但是却没有抓住时机，结合电影对学生进行教育。总的来说我们的教学方式还是处于一种单调的方式。 　　2.教课内容枯燥陈乏，不能有效地结合实际进行。理论指导实践，如果没有马克思主义基本原理、毛泽东思想和中国特色社会主义、中国近现代史、思想品德与道德修养这些理论，学生实际情况的解决就会失去方向感。但同时，理论又必须联系实际，不能脱离实际而存在。马克思主义理论不是一成不变的理论，不是僵硬不化的理论，而是要随着实践的发展而发展。在发展的过程中要紧密结合国内外的实际，学生的实际。只有这样，思想政治理论课才能取得实际效果。然而，从目前来看，思想政治理论课的教师并没有很好的联系实际，仍然只是按照课本上的知识读，完全不顾社会上发生的一些热点和学生身上存在的一些困惑。这就大大减弱了思想政治理论课的实际效果。当前，国际国内形势都发生着深刻的变化，社会也一直出现一些这样那样的问题，这些都会使学生的思想产生一些困惑。 　　3.教学态度不认真，管理松散。思想政治理论课要取得良好的效果，不能离开教师有效的管理，既包括课堂的管理，也包括考试的管理。我们说思想政治教育者的主要职能是教育学生，但是他还有另外一个职能，就是管理的职能。教育主要靠说服教育，启发人们自觉性，管理则主要靠规范约束，带有强制性。他们相互渗透，相互作用，互为基础。科学的管理可以为思想政治理论课提供一个良好的环境，有利于思想政治的开展。但是目前我们可以看到，不论是课堂的管理还是考试的管理都不尽人意。如学生逃课现象很严重，但是有些教师却没有采取有效地措施解决，反而睁一只眼闭一只眼；又比如考试名义上虽为闭卷考试，但实际上却和开卷考试没有区别。这无疑弱化了思想政治理论课的效果。 　　二、从教育客体也就是学生方面来说，忽视这门课的意义是导致这一问题的另一个主要原因 　　改革开放30多年，我国的经济飞速发展，政治、经济、文化、军事等各方面的事业都得到较快发展，人民物质生活相比以前得到很大的改善，但与此同时，精神生活方面没有进步反而有所下降。全社会都弥漫着功利主义