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国际教育(中日项目)教学模式探讨 　　【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0225-01 　　进入本世纪以来，河南省各地市之间的国际教育逐渐发展壮大起来，主要以中美、中加、中奥、中英等项目为主，但都没有中日项目。河南省实验中学国际部中日项目从2003年8月开始，与日本关西语言学院联合创办了这一项目，是目前河南省唯一一所以赴日留学为目的的联合办学项目。 　　中日项目是在高中基础教育上引进小语种教学的大胆尝试。学生在高中阶段，是以学习国内普通高中课程的基础上增加日语课程的学习项目。只是国内课程的设置及教学要求与普通高中基本一致的情况下侧重点不同，日语课程需要达到留学等级的要求并通过等级考试。毕业后通过日本关西语言学院面试，然后到该校进行日语再培训，最后参加日本对外留学生统一考试（简称“留统考试”）。留统考试对海外学生的要求要远低于国内高考的要求。这样学生借助于留统考试的这一平台，可以考取日本的各类大学。 　　日本的留学生统一考试主要考日语，数学，理科综合或文科综合三门课程，满分800，其中日语400分，数学200分，综合200分。英语不是统一考试科目，但日本的国公立大学和部分私立大学作为参考分录取。 　　为了使学生能够顺利地留学日本，并在日本考上一个比较理想的国公立大学或私立大学，我们的教学就需要围绕留统考试进行。经过这些年不断的摸索、探讨，我们归纳出了以下行之有效的教学模式。 　　一、围绕日本留统考试，加强各学科之间的合作，创设有效的考核机制 　　1.调整备课组 　　为了教学的需要和更好的适应日本留统考试的要求，中日项目只设立一个备课组，而不是像传统概念的基本学课组。一是为了便于更好的教学和沟通，二是由外教和中方人员配置所决定。 　　2.把考试转变为考核 　　考核成绩是各学科老师每学期针对自己教学实际情况命题考试的两次月考，中考，期末考试，及平时作业，课堂表现，平时表现这七项内容按不同的加权比例对学生进行考核打分后得到的，所占比例分别是两个10%，15%，25%，15%，15%，10%共计100分。每个学生一个表册，学期末由各任课教师给出学生每项的考核成绩，三年六个学期作为学生成绩档案，作为日本关西语言学院的面试考核资料。日本的各类学校包括申请大学时，都需要这样的成绩资料。 　　二、加强日语教学 　　为了使学生能更好的学习日语，教学上配备的有日本外教，主要讲授口语和听力，配备的中方日语老师讲授语法。由于到日本留学必须通过日语等级考试或J-test考试，需加大日语课时量。每周十节课，中外方各五节，并且从高二开始分A、B班的走班上课制，（走班上课就是上课时，以成绩分班，不按原班级上课，不同班级日语水平较高的在一个班，较低的在一个班）目的很明确，就是让一部分日语水平高的学生，在等级考试中，能达到更高的等级。 　　对于每年的高一学生，计划在第二年的七月和九月分两次参加J-test考试，高二学生在当年的七月份参加日本语能力测试，高三学生在当年12月参加更高一级日本语能力测试。使学生毕业时全部达到日本留学要求，并且通过日本关西语言学院的面试，顺利办理出国手续。 　　三、加强数学，理科综合和文科综合的有效教学 　　数学在留考中占200分，理科综合或文科综合占200分。为了能更有效的教学主要采取以下三个步骤： 　　1.转变备课方式 　　2.合理的教学设计，充分体现学生的主体性 　　3.作业的设计，根据不同学生采取不同形式 　　四、非留考科目的教学模式 　　1.改变英语教学模式 　　尽管日本留考中不考英语，但日本好的国公立大学需要美国的托福英语能力测试成绩，同时还要给日语让课时，所以我们对现行教学模式做了如下改变： 　　积极挖掘现有教材，开拓学习思路，使被动学习变为主动学习。使每课都设计成以学生为主体的，以课本知识内容为主题的能反映学生学习过程以及充分体现学生学习效果的学生活动。 　　每个班的学生都建立英语学习小组，通过小组查询相关知识，做展板、编对话、写短文，把所学知识通过在班级展示说出来，通过资料整理读出来，通过总结写出来。把一个单元的所学内容从单词到文章，有机的结合起来，反复实践，反复练习，从而到达掌握的目的。 　　英语平时考试主要以把所学知识与托福考试的形式有机的结合起来的方式，引导学生适应托福和实际英语能力测试，使学生及时发现自己的不足。 　　2.语文课的教学 　　语文不是留统考试科目，但对学生的教学并没有放松，教学以高考要求为标准，以培养和提升学生的文化素养和文化底蕴为目的，突出古典文学，张弛有度，自由灵活的开展。有以下三个原因，一是中国的语言文字博大精深，对整个亚洲乃至全世界都有着深远的影响，尤其是日本，深受汉文化的影响，体现在生活的方方面面，比如仍以写古文，吟诵中国诗歌为荣。二